韓麥銀

摘要：伴隨著新課改的不斷深化，我們的教學方式需要做出新的調整，新的教學模式需要取代傳統(tǒng)教學，從而適應新的課程標準。那么作為現(xiàn)代化的初中數(shù)學教師必須要努力使自己的教學能夠吸引學生的注意力，讓自己的課堂能夠激發(fā)起學生學習數(shù)學的欲望和積極性。本文我們將結合具體的教學實踐經(jīng)驗和數(shù)學學科的特點，淺析如何構建精彩的初中數(shù)學課堂。

關鍵詞：精彩有效;初中數(shù)學;數(shù)學課堂

中圖分類號：G633.6???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-057-1

新課改不斷地發(fā)展和深入，因此教學質量上我們也會做出新的要求，這對于初中階段的數(shù)學教學既是機遇同時也是挑戰(zhàn)。我們的數(shù)學教師需要站在學生的角度去思考和設計我們的教學活動，通過教學促進學生不斷地發(fā)展，通過創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學實現(xiàn)我們的初中數(shù)學教學目標，打造精彩的數(shù)學課堂。但是目前初中數(shù)學還面臨一些問題，這些問題嚴重影響了數(shù)學新課改的進行，為此我們需要找到新的方式吸引學生對數(shù)學課堂的興趣，讓我們的數(shù)學課堂更加的精彩，更好的調動學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

一、打造操作型數(shù)學課堂，激發(fā)學生學習興趣

在新課改下我們強調學生能力的培養(yǎng)，因此動作實踐在新課改中至關重要，這種教學活動改變了傳統(tǒng)的教學模式，能夠有效地培養(yǎng)學生自主學習能力和實踐能力。那么在初中階段的數(shù)學教學中，因為數(shù)學難度增加，尤其是進入到初三階段后，學生面臨著升學的壓力，數(shù)學的難度逐漸增加，知識量也不斷地增多，這種情況下如何更好地調動學生的積極性，讓學生繼續(xù)對數(shù)學保持良好的興趣和好感，就需要我們借助實踐活動來幫助學生理解數(shù)學知識，提高學生學習數(shù)學的效率。

例如，在學習人教版數(shù)學九年級上冊第二章《二次函數(shù)的圖象和性質》時，為了能夠幫助學生更好地吸收和掌握二次函數(shù)的知識和性質，激發(fā)學生學習本節(jié)內容的積極性，通過二次函數(shù)學習提高學生的學習能力。我們可以通過五點描圖法的方式進行教學。比如我們將函數(shù)y=x2、y=x2+1、y=x2-1這三個圖像畫在同一坐標系中，然后讓學生思考三個函數(shù)圖像的不同點，然后讓學生在自己進行圖像繪制的過程中掌握二次函數(shù)的基本性質，充分調動學生學習的積極性，強化學生對某些知識點的印象，幫助學生更好地進行理解，促進精彩的數(shù)學課堂的構建。

二、巧妙設計課堂問題，創(chuàng)設教學情境

在教師設置課堂問題時，我們需要充分關注學生的最近發(fā)展區(qū)，首先通過問題能夠讓學生對學習的目的更加明確，另外所設置的問題要能夠符合學生的認知，使得問題發(fā)揮出最佳的效果。為避免影響到學生學習的動力和積極性，我們所設置的問題要難易適中，通過幼稚的問題來鍛煉學生的思維能力，讓學生能夠獲得解決問題的獨立性，增強對學習數(shù)學的自信心。通過教師巧妙地安排課堂問題，讓學生充分感知問題的趣味性和奇妙性來吸引學生的注意力，讓學生能夠主動地展開交流，成為了課堂的主角。

例如，在學習人教版數(shù)學《一元二次方程》時，我們可以聯(lián)系生活中的實際問題來增強課堂的趣味性。比如上課時教師給學生準備一些郵票，然后提出這樣的問題，這些郵票的大小都是長三厘米、寬二點五厘米，然后我們這里有三十枚郵票，要擺成一個正方向，怎么擺放呢？擺出來的正方形邊長是多少呢？這時候學生會進行積極的操作和思考，有的學生會得出方法，因為三十枚郵票的面積和最終擺出來的正方形的面積是一樣的。然后將正方形的邊長設定為x，那么正方形的面積就是x2=3×2.5×30，這時候就能夠得出x的值，也就是正方形的邊長，進而就能夠算出正方形的面積了。通過這樣一個實際示例的練習增加了學生參與數(shù)學課堂的參與度。

三、借助現(xiàn)代化教學手段，突破教學重難點

進入到初中尤其是初三階段后，數(shù)學知識的抽象性逐漸的增加，這對學生的理解來說增加了難度，導致很多的學生開始對數(shù)學產(chǎn)生厭倦。那么為了能夠讓這些抽象的事物更加的形象化，讓學生有直觀的認識，我們可以通過多媒體的方式來實現(xiàn)，將教材中靜止的圖片變的動態(tài)化，從而體現(xiàn)出圖形想要表達的效果，突破教學中的重難點，真正的激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習人教版九年級上冊《圖形的旋轉》這一章節(jié)內容時，我們教師就應該借助多媒體實現(xiàn)圖形的平移、翻轉，讓學生能夠直觀的觀察圖形旋轉的過程，從而為學生更好地將這一抽象的幾何概念形象化，然后再形成空間概念。同時我們還可以充分利用多媒體中的聲音來渲染課堂的氣氛，激發(fā)學生學習的動力。通過我們的教學實踐也顯示出多媒體輔助教學不僅僅吸引了學生的注意力，同時培養(yǎng)了學生空間想象力，讓學生的學習熱情更加高漲。

總之在目前的初中數(shù)學課堂中，我們需要充分調整課堂的結構和教學模式，讓學生充分感知到數(shù)學學科的魅力，能夠積極參與到數(shù)學活動中，愿意和同學一同學習和探究知識，本文從問題情境的創(chuàng)設、多媒體的運用和實踐活動開展三個方面闡釋，希望能夠對大家有所啟示。

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