王小青

摘要：核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格。其主要包括了三個(gè)方面的內(nèi)涵，即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與。高中語文在思想性和藝術(shù)性上有很高的體現(xiàn)和要求，需要教師從傳統(tǒng)語文教學(xué)思維和應(yīng)試教育習(xí)慣中走出來，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)認(rèn)知能力為任務(wù)。本文正是以高中語文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)方向進(jìn)行研究和探索的。

關(guān)鍵詞：高中語文課堂;核心素養(yǎng);建構(gòu)策略

中圖分類號(hào)：G633.3???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）16-109-1

核心素養(yǎng)下的高中語文課堂，需要教師深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極踐行和思考，不斷提升語文閱讀和寫作教學(xué)的深度和廣度，使高中語文不再僅僅是語文要素的教學(xué)，其蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)等內(nèi)涵，也需要進(jìn)一步彰顯。

一、加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升

核心素養(yǎng)認(rèn)為文化是一個(gè)人的根和魂，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能掌握人文領(lǐng)域的知識(shí)和技能，運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，進(jìn)而發(fā)展成為有一定文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。高中語文的文化屬性十分明顯，需要教師深入挖掘語文課文內(nèi)容，提高自身文化素養(yǎng)，保障高中語文課堂的文化氣息。如在教學(xué)《詩經(jīng)》兩首：《氓》和《采薇》時(shí)，教師不能僅僅滿足于兩篇文章的學(xué)習(xí)，而是要把《詩經(jīng)》全本帶到課堂，各個(gè)小組一組一本進(jìn)行翻閱閱讀，讓他們?nèi)ジ惺苓@本最早詩歌總集的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，了解周代社會(huì)生活在勞動(dòng)與愛情，戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會(huì)，甚至天象、地貌、動(dòng)物、植物等方方面面的文化內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的深入了解。教師鼓勵(lì)各個(gè)小組暢所欲言，提出各自的觀點(diǎn)和不同看法，通過手機(jī)等學(xué)習(xí)工具，百度百科等學(xué)習(xí)形式去解決閱讀中遇到的不懂字詞，通過觀看相關(guān)講座去拓展自身文化視野。

二、加強(qiáng)學(xué)生自主能力的提升

核心素養(yǎng)認(rèn)為自主性是人作為主體的根本屬性，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，最終發(fā)展成為有明確人生方向的人。高中生雖然在理解能力，感悟能力，閱讀和寫作能力等方面具備了相當(dāng)?shù)乃?，但是由于深受?yīng)試教育的浸染，使得他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力依然不足，很多學(xué)生依然習(xí)慣于把教師的講授作為獲取知識(shí)的唯一途徑，有鑒于此，新時(shí)代的高中語文教師就要樹立人本思想，懂得適時(shí)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谧灾鹘涣骱献髦蝎@得知識(shí)和感悟。如《荷塘月色》這篇課文，其內(nèi)涵就非常深刻，不是閱讀一遍兩遍就能獲知的。那么教師就可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生們?nèi)ニ伎歼@篇含蓄委婉的文章背后所隱藏的作者的寫作心境和時(shí)代背景。這篇課文描寫了荷塘月色美麗的景象，但是荷塘在這篇課文中有兩層意思，一層實(shí)指，一層虛指。真實(shí)的荷塘是美麗的月色下的荷塘，心中的荷塘代表的是一種社會(huì)理想，政治理想，展現(xiàn)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜感情。學(xué)生只有深入理解課文，深入展開交流，深入思考，必要時(shí)候查閱《荷塘月色》的名家解讀，才能深刻領(lǐng)會(huì)，得到正確理解的地步。為了幫助學(xué)生，教師可以在不影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供一些資料，借助于多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生的思維能力和鑒賞能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)的提升

核心素養(yǎng)認(rèn)為社會(huì)性是人的根本屬性，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想，有信念、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。高中生已?jīng)接近成人，對(duì)于社會(huì)，國家，民族，理應(yīng)有基本的認(rèn)識(shí)和擔(dān)當(dāng)，樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)愛國熱情，提高責(zé)任心和使命感，是高中生義不容辭的義務(wù)。有鑒于此，教師就要以核心素養(yǎng)為方向，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。如在教學(xué)《就任北京大學(xué)校長之演說》時(shí)，教師就應(yīng)該著重于引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和了解蔡元培先生就任北大校長之前的北大是一個(gè)什么樣子，然后結(jié)合課文讓學(xué)生思考：為什么蔡元培要肩負(fù)起改造北大的使命？蔡元培先生對(duì)中國近現(xiàn)代教育的貢獻(xiàn)有哪些？通過一系列的問題讓學(xué)生們?nèi)ジ惺懿淘嘞壬岩凰惛┗膶W(xué)校變成了真正學(xué)術(shù)之上的學(xué)校的偉大氣魄和教育理想，增強(qiáng)對(duì)蔡先生的敬佩，引導(dǎo)學(xué)生向蔡元培先生學(xué)習(xí)。另外教師還可以在寫作教學(xué)中圍繞一些社會(huì)熱點(diǎn)問題和現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，保障未來的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)針對(duì)高考背景下的高中語文教學(xué)的種種不足，進(jìn)行了科學(xué)合理的引導(dǎo)和規(guī)劃，對(duì)于高中生語文綜合素養(yǎng)的提升有著十分重要的價(jià)值。核心素養(yǎng)的貫徹尚需要教師持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，著眼長遠(yuǎn)，才能保障高中生的未來發(fā)展。

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