陳鴻財(cái)

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生非常重要，會影響到學(xué)生長期的發(fā)展，除了關(guān)系到對數(shù)學(xué)知識的掌握，還關(guān)系到思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)思維是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，教師要革新小學(xué)數(shù)學(xué)的授課活動，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的成長與發(fā)展。本文分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課上加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)迅速、全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是思維性及邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)課堂上教師要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要注重對學(xué)生思維的鍛煉和提升，讓學(xué)生可以更加高效地解決數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是教師要面臨的一種挑戰(zhàn)，教師要意識到數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所使用的思考方式，就是所謂的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維包括數(shù)字、符號形象化。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備足夠的數(shù)學(xué)思維，這樣才會取得不錯的學(xué)習(xí)效果。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會接觸到各類數(shù)學(xué)定理及公式，這些是學(xué)生實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)思維進(jìn)行正確使用的基礎(chǔ)，學(xué)生需要具備足夠的數(shù)學(xué)思維，這樣思維才會更加開闊，總結(jié)及歸納的能力才會更強(qiáng)，從而用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決各種問題，因此學(xué)生一定要保持想象力豐富，善于觀察及總結(jié)，并對小學(xué)數(shù)學(xué)課保持持之以恒的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

小學(xué)生的年齡較小，無法保持長期注意力集中，受到各類因素的干擾，就會影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課的開展效果。一些學(xué)生理解能力很強(qiáng)，對知識的接受速度也非常快，可以快速掌握知識點(diǎn)，但一些學(xué)生的能力相對薄弱，在課堂上注意力容易分散，這樣就會在學(xué)習(xí)中感到非常吃力，學(xué)習(xí)效果也不好。因此，教師應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉。數(shù)學(xué)思維可以讓學(xué)生對問題的思考更加有效，能夠幫助學(xué)生有效總結(jié)及歸納，迅速完成對知識點(diǎn)的掌握。

一方面，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，將自己學(xué)習(xí)過的技巧及知識結(jié)合起來，迅速解決數(shù)學(xué)問題，可以使學(xué)生具備更強(qiáng)的自學(xué)能力。數(shù)學(xué)思維會讓學(xué)生面對問題時(shí)，借助各類思維方式，找到解決問題的思路和途徑，從而讓學(xué)生更加迅速地實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的突破，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大幫助。另一方面，數(shù)學(xué)思維關(guān)系到學(xué)生的判斷能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握課本上的基本知識，并在這個基礎(chǔ)上提出自己的看法，能夠鍛煉自身綜合學(xué)習(xí)的意識和能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)

小學(xué)生年齡較小，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上難以做到長期的精力集中，因此，教師要適當(dāng)提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而讓學(xué)生保持良好的求知欲。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要注重巧妙設(shè)計(jì)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，讓學(xué)生全身心地投入到探索活動中。在導(dǎo)入階段，教師要注重內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生的思維更加活躍，因?yàn)槿嗽谟鋹偧八季S活動的狀態(tài)下，思考能力會有明顯提升，這樣，學(xué)生對各類知識點(diǎn)的掌握就會非常容易。比如，在學(xué)習(xí)二十四小時(shí)計(jì)時(shí)方法時(shí)，教師可以引入一個趣味故事：有兩只白兔，一起約好了第二天八點(diǎn)鐘去拔蘿卜，結(jié)果一只小白兔在上午八點(diǎn)到了蘿卜地，另一只則是在晚上八點(diǎn)才到蘿卜地，第一只小白兔非常生氣。經(jīng)過這個故事，學(xué)生便會知道，在十二小時(shí)計(jì)時(shí)法中，若是對信息的傳遞失誤，就會造成誤會，也會影響做事。

（二）注重探究活動的設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅會積累到更多的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思維也是會逐漸深化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些有趣的探究活動，讓學(xué)生在自主探究中不斷鍛煉數(shù)學(xué)思維，教師還要在探究活動中鼓勵學(xué)生主動思考，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)思維及能力。比如，在學(xué)習(xí)計(jì)算正方形及長方形面積的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個探究性的問題——如何計(jì)算出教室的面積？讓學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的方式，對這個問題進(jìn)行探討，在合作探究中，學(xué)生會對知識點(diǎn)進(jìn)行分析，并掌握到正方形及長方形的面積如何計(jì)算。學(xué)生需要經(jīng)過實(shí)地測量，了解教室是長方形還是正方形，才能套用公式，使問題得到順利解決。這樣，能使學(xué)生積極投入到對數(shù)學(xué)問題的探究中，并能使學(xué)生對知識產(chǎn)生更加深刻的印象。

（三）提升教學(xué)的層次性

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性。很多學(xué)生的理解能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度就會很快，但一些學(xué)生則難以及時(shí)理解相關(guān)知識。因此，教師應(yīng)注重分層教學(xué)，也就是將學(xué)生分成幾個層次，滿足各層次學(xué)生的需求?？茖W(xué)的分層方法，是將班級的學(xué)生分成ABC三個層次，完成分組之后讓學(xué)生結(jié)合各個組別的差異性，對學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使全體學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步。比如，在畫角的學(xué)習(xí)中，C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力最差，因此，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)可以基礎(chǔ)一些，如用量角器進(jìn)行銳角的測量，并掌握畫角的方法。B層次的學(xué)生能力要強(qiáng)一些，在班級中處于中等水平，布置的任務(wù)則是對畫角方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析教材并按照要求畫角。A層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力及理解能力都很強(qiáng)，可以進(jìn)行隨筆擺角，然后用量角器進(jìn)行測量，并找到相同角的畫角方法。采用分層教學(xué)的方式，能使學(xué)生的思維得到適當(dāng)?shù)腻憻挘總€層次的學(xué)生都會得到學(xué)習(xí)需求上的滿足，學(xué)習(xí)能力也會得到鍛煉。

（四）注重討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課上的一些基礎(chǔ)知識，學(xué)生可以自學(xué)，在教師的引導(dǎo)下也可有效掌握，但對于一些難度非常大的知識，則難以通過自主思考快速完成，且理解也容易片面。教師上課時(shí)可結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課的一些難點(diǎn)，設(shè)置合作探討的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作探討中，實(shí)現(xiàn)對難點(diǎn)的突破。一個人的思維難免會出現(xiàn)錯誤，但是在小組合作中，就會相互糾正、共同進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)教師可先讓學(xué)生先根據(jù)書本自學(xué)，然后講述自己對小數(shù)的認(rèn)知，一些問題是大家共性存在的，這樣教師則可以進(jìn)行集中性指導(dǎo)。另一些則是學(xué)生存在爭議的，這些可以讓學(xué)生現(xiàn)場參與探討，這樣學(xué)生可以在相互的爭辯中，思維相互碰撞，各自的想法得到交流，可以讓學(xué)生意識到自身思維的不足，并從多個角度對問題展開思考，對知識點(diǎn)的理解也會更加深入。教師要適當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課上組織探討，讓學(xué)生在相互探討中鍛煉思維，激發(fā)合作意識。

結(jié)論

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維非常重要，教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維關(guān)系到對數(shù)學(xué)知識的掌握，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要分析數(shù)學(xué)思維的各類影響因素，找到合適的培養(yǎng)思路，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活性，幫助學(xué)生充分體會到良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上使數(shù)學(xué)思維得到合理的鍛煉和提升，數(shù)學(xué)能力得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

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