陳亞軍

【摘 要】“雙一流”建設(shè)方案和指導(dǎo)意見，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，本文結(jié)合我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出“雙一流”建設(shè)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)思路。

【關(guān)鍵詞】問題;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);路徑

人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是全面提升教育質(zhì)量的內(nèi)在要求，在“雙一流”建設(shè)背景下，亟待打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級(jí)版。

一、我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“痛點(diǎn)”

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)部分高校的實(shí)施試行，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐探索也逐步增加。從總體情況看，我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中，無論在校內(nèi)課程體系設(shè)置和師資隊(duì)伍建設(shè)方面，還是外部政策和資源環(huán)境方面都存在很多問題。

（一）課程定位狹窄，學(xué)生認(rèn)可度不高

從該課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和授課情況看，更多的是對(duì)某些創(chuàng)新理論和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，面對(duì)眾多的創(chuàng)新知識(shí)和技能，32課時(shí)的設(shè)計(jì)只能學(xué)習(xí)一些“皮毛”，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的訓(xùn)練。目前，創(chuàng)新思維方法課程為通識(shí)教育必修課，意味著所有的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)這門課，從目前授課情況看，有些學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性較高;也有不少同學(xué)沒有學(xué)習(xí)熱情，疲于應(yīng)付。因此，教師們也在討論是否改為選修課更好。

（二）創(chuàng)新思維方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練未與專業(yè)教育相結(jié)合

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)與專業(yè)教育脫節(jié)，存在“好看不好用”的現(xiàn)象。有教師提出，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上能否考慮與管理專業(yè)教育很好地結(jié)合起來，或形成一定體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程規(guī)劃。

（三）授課質(zhì)量不高

學(xué)生對(duì)該門任課教師的評(píng)教結(jié)果不盡如人意?，F(xiàn)擔(dān)任授課任務(wù)的教師除個(gè)別對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有接觸外，其余教師均為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面基本零基礎(chǔ)的教師，受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和水平所限，很多時(shí)候只能照本宣科，授課效果不好。

（四）客觀條件缺失影響授課質(zhì)量

創(chuàng)新思維方法課程在課程設(shè)計(jì)上經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行分組討論，但目前條件都很難滿足。另外，沒有合適的教材也是一個(gè)大問題。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要重視知識(shí)、能力教育，更要突出精神、品質(zhì)培育。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育、創(chuàng)新精神教育和創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育三個(gè)方面。通過強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值目標(biāo)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。價(jià)值觀教育包含價(jià)值、形勢(shì)和政策三個(gè)方面的教育內(nèi)容，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生了解國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方針政策，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自覺性和責(zé)任意識(shí);精神教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、批判意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維、逆向思維，這種精神的培養(yǎng)、意識(shí)的建立要在教育的全過程和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷滲透;創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育要把啟發(fā)、誘導(dǎo)教育作為重要手段，把創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培育過程中，培育濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，其內(nèi)容應(yīng)主要包括：就業(yè)觀教育，創(chuàng)業(yè)觀教育，創(chuàng)新興趣培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育

知識(shí)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，知識(shí)教育應(yīng)包含創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)、人文領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)和工具性知識(shí)。如創(chuàng)造性思維、早期融資、銷售技術(shù)與銷售、財(cái)務(wù)、人力資源、法律風(fēng)險(xiǎn)等領(lǐng)域的知識(shí)和技能。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育

市場(chǎng)決策能力，對(duì)目標(biāo)、策略、方針等重大事項(xiàng)的選擇決斷能力;自我認(rèn)知能力，如自我評(píng)估、否定糾錯(cuò)等技能;市場(chǎng)開發(fā)能力，如商業(yè)企劃、成果轉(zhuǎn)化、商務(wù)談判技能等;企業(yè)管理能力，如配置關(guān)鍵資源、確定企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力等;風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力，如糾紛解決、預(yù)見和防范風(fēng)險(xiǎn)、調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略技能等;學(xué)習(xí)能力，不斷吸取新的東西緊跟時(shí)代步伐的能力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在的強(qiáng)烈需要和強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育是一項(xiàng)高度復(fù)雜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，通過思想教育、心理教育、道德教育、情商教育及實(shí)踐活動(dòng)幫助和指導(dǎo)學(xué)生鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志、健康的心理、健全的人格和較高的情商。

三、“雙一流”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

（一）以高端師資為關(guān)鍵，建設(shè)高水平應(yīng)用型師資隊(duì)伍

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，要加強(qiáng)青年教師發(fā)展計(jì)劃與人才梯隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師分類發(fā)展，提升隊(duì)伍國(guó)際化水平，加強(qiáng)博士后工作;深化人事制度改革，推進(jìn)人才聘任改革，完善教師的分類評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化人崗匹配度，激發(fā)教師活力。

具體而言，要“外引內(nèi)培”雙管齊下，構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍。一是充分利用校內(nèi)外優(yōu)秀師資、杰出校友、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者，組建一支學(xué)術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶頭人、教師骨干的選拔和培養(yǎng)，加強(qiáng)校內(nèi)教師梯隊(duì)建設(shè)。三是充分利用校內(nèi)優(yōu)秀教師和校外社會(huì)力量及外校知名專家資源，培訓(xùn)與發(fā)展本校師資隊(duì)伍，增強(qiáng)管理人員和非管理人員的專業(yè)素養(yǎng)。四是建立交流機(jī)制。有計(jì)劃有組織地開展教師學(xué)習(xí)訪問和經(jīng)驗(yàn)交流，拓寬視野，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)與科研的水平。五是改進(jìn)評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)專業(yè)教師積極從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育教學(xué)。

（二）以學(xué)科建設(shè)為根本，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以學(xué)術(shù)研究為支撐

近年來，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)多次提及要加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科教育，為提升原始創(chuàng)新能力和支撐關(guān)鍵領(lǐng)域自主創(chuàng)新提供支持?！半p一流”建設(shè)各個(gè)高校都在優(yōu)化學(xué)科布局，集中整合優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)科群建設(shè)。與此同時(shí)，回歸本科教育被擺在高校戰(zhàn)略發(fā)展的重要位置。此外，國(guó)家一級(jí)學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系的改革思路，越來越重視定性指標(biāo)，更關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量。借此東風(fēng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極謀劃統(tǒng)籌建設(shè)。綜上，一是建議高校積極思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革思路，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，在師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科研研究、國(guó)際交流與合作等方面體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)目標(biāo)、績(jī)效指標(biāo)，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，在文化、精神層面上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的風(fēng)氣建設(shè)，有力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)步伐。二是加大跨學(xué)科的課程設(shè)置，加強(qiáng)理工科專業(yè)人文社科類學(xué)科的課程比重（包括經(jīng)濟(jì)學(xué)），培養(yǎng)學(xué)生從工程學(xué)科與社會(huì)人文兩個(gè)方面綜合處理問題的能力，豐富和更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其前沿意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育結(jié)合

一是建立創(chuàng)業(yè)教育體系。課程設(shè)置上，必修創(chuàng)業(yè)管理，另設(shè)選修課和企業(yè)講座課程，根據(jù)教學(xué)需要，針對(duì)全校性量大面廣的公共基礎(chǔ)課和各學(xué)科重要的基礎(chǔ)課。二是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上，進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和行業(yè)人士咨詢專家系統(tǒng)，在教學(xué)環(huán)境條件下，開設(shè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)知識(shí)管理平臺(tái)。三是課程要注重學(xué)生的專業(yè)差異和個(gè)性特征，分階段地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部信息的內(nèi)化。針對(duì)目前上課所需要的一些客觀條件缺失的問題，未來盡量實(shí)現(xiàn)小班授課，同時(shí)盡快自主開發(fā)實(shí)用教材。

（三）以教育信息化支撐，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改造升級(jí)

一是改善上課所需的客觀條件，提高授課質(zhì)量。積極申請(qǐng)建設(shè)的創(chuàng)新思維實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)意工坊，也將為創(chuàng)新思維方法課程訓(xùn)練的有效開展提供良好的環(huán)境，同時(shí)，教學(xué)資源可對(duì)校內(nèi)外有同類需求的師生開放，提高教學(xué)資源在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的利用率。二是以提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)方案為核心，用人工智能技術(shù)助力傳統(tǒng)教室與實(shí)驗(yàn)室，集教室空間設(shè)計(jì)、AI助教、課堂師生互動(dòng)、跨校互動(dòng)教學(xué)、課程管理平臺(tái)、課堂情況實(shí)時(shí)分析為一體的創(chuàng)新型智慧教育課堂，突破物理空間限制，可以全天候、任意地點(diǎn)、人人終端的實(shí)施創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與智慧教育。

（四）以大項(xiàng)目為引擎，打造高質(zhì)量互動(dòng)研討式創(chuàng)新課堂

學(xué)?？蒲衅脚_(tái)是提高人才創(chuàng)新能力的有效途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合學(xué)校學(xué)科和科研優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生參與科研項(xiàng)目申報(bào)、獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)審等參與度，使科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì);充分發(fā)揮創(chuàng)新平臺(tái)多學(xué)科交叉、優(yōu)秀導(dǎo)師匯聚、學(xué)術(shù)氛圍活躍的優(yōu)勢(shì)，積極利用學(xué)科平臺(tái)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，鼓勵(lì)學(xué)生參加本專業(yè)科研平臺(tái)、相關(guān)學(xué)科交叉研究平臺(tái)計(jì)劃和課題，促進(jìn)學(xué)生全面吸收各學(xué)科的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和研究方法。

【參考文獻(xiàn)】

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