趙映芳

【摘? 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，渲染課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)不斷提升教育教學(xué)手段?，F(xiàn)如今，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，技術(shù)的運(yùn)用基本能夠滿足教師的教學(xué)要求，但在教學(xué)手段當(dāng)中，“軟實(shí)力”才是真實(shí)力。能夠設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使課堂更加靈活，保障教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于重難點(diǎn)的講解等方面也起到了很大作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題引領(lǐng);高效課堂

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。課堂教學(xué)效率的高低，直接受“問(wèn)題”質(zhì)量的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以問(wèn)題為紐帶來(lái)組織教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，把問(wèn)題貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為“感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程”，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，變成了學(xué)生自主探究的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)精神，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！睘榇?，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，開(kāi)課問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能立即引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到有“思維”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

如有位教師在教學(xué)“體積和容積”一課時(shí)，開(kāi)課伊始就直接圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)：“什么是體積”、“你能舉例說(shuō)一說(shuō)你對(duì)體積的認(rèn)識(shí)嗎”？顯然，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在前期的學(xué)習(xí)和生活中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是對(duì)“體積”意義的認(rèn)知和舉例，還是比較不同物體間的體積，都能有豐富的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。因此，本節(jié)課以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接揭題讓學(xué)生表達(dá)對(duì)于“體積”的了解，然后讓學(xué)生通過(guò)默讀，從閱讀材料中尋找答案，自學(xué)對(duì)原有的認(rèn)知進(jìn)行休整和重構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)體積概念的同化和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

這樣的教學(xué)可在激活學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供給學(xué)生一些可進(jìn)行獨(dú)自思考、探索的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和積極探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，可提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和水平。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，在探究中積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！眱?nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，不受教材的約束和限制，靈活地處理教材，創(chuàng)造性地使用教材。大膽改革教材中的不合理因素，適當(dāng)增補(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)、有趣和富有挑戰(zhàn)性轉(zhuǎn)變。

在“體積和容積”一課中，教師以餐巾紙、土豆、紙盒、雞蛋為教學(xué)素材，支撐起“什么是體積”“比較體積的大小”“體積和容積有什么不同”三個(gè)核心問(wèn)題的交流載體。從判斷這些物體是否具有體積開(kāi)始，到這些物體誰(shuí)的體積大、誰(shuí)的體積小，再到推理聯(lián)想紙盒的壁不斷往里加厚，或者不斷向外增厚所帶來(lái)的變與不變的思考，成功的實(shí)現(xiàn)了單一學(xué)習(xí)素材的多次利用，推進(jìn)了課堂教學(xué)思考的不斷深入。尤其在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更是以“把這些物體根據(jù)體積的大小從大到小排列”為任務(wù)驅(qū)使，促使學(xué)生根據(jù)物品調(diào)整思考用不同方法比較物體的體積，這其中就隱含著計(jì)數(shù)比較和排水試驗(yàn)比較不規(guī)則物體體積的方法。

因此，看似“簡(jiǎn)單”的學(xué)習(xí)素材，實(shí)際上可以被賦予多元的意義內(nèi)涵。這樣既能有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可使學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值及其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、重視課堂總結(jié)，鞏固提升學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用中，需要教師有意識(shí)地向?qū)W生滲透。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“含而不露”是數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的基本原則，只有在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中，撩開(kāi)顯性的知識(shí)面紗，尋求隱性的數(shù)學(xué)思考，才有可能讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的一些感悟。

課堂的小結(jié)和總結(jié)正是梳理、提點(diǎn)思想方法的最好時(shí)機(jī)，如本節(jié)課教師為了說(shuō)明“體積就是物體所占空間位置的大小”，可一語(yǔ)道破：你們能坐進(jìn)去的空間，家長(zhǎng)們卻坐不進(jìn)去就是這個(gè)道理。又如在“圓環(huán)面積”一課的總結(jié)中，教師指明：“創(chuàng)造圓環(huán)的過(guò)程，同學(xué)們認(rèn)真想一想，實(shí)際上就是計(jì)算它面積的方法。”其實(shí)運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要能力。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了具體全面的探索過(guò)程就能獲得一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)思路、提煉數(shù)學(xué)方法、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可謂水到渠成。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，“使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)生活和進(jìn)一步發(fā)展中所必需的數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！鼻‘?dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)、結(jié)合身邊實(shí)例而開(kāi)展的有效探究活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;更主要的是能培養(yǎng)出學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。