張京華

【摘要】小學(xué)思想品德課是“向小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一門重要課程”。思想品德課以“五愛”為基本內(nèi)容，“向小學(xué)生進(jìn)行社會主義國家公民應(yīng)有的道德品質(zhì)和行為規(guī)范教育”。小學(xué)教育是人生的重要階段，很大程度上決定了學(xué)生今后的人生觀價值觀，而小學(xué)階段的道德與法治課，能夠提升學(xué)生的品德，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，還能夠促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。在新形勢下，隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，小學(xué)教師對道德與法治課進(jìn)行了新的認(rèn)識，從基本學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生的最基本需求出發(fā)，確定合適的教學(xué)策略，以此促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，提升教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)?小學(xué)課堂?道德與法治

2016年的《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要》指出：“提高育德能力。各級教育行政部門要將學(xué)習(xí)實施《指導(dǎo)綱要》納入教師培訓(xùn)計劃，深刻領(lǐng)會《指導(dǎo)綱要》的核心要義，不斷增強(qiáng)廣大教師立德樹人的意識，提高師德修養(yǎng)和育德能力?！钡?，小學(xué)生很多時候會因為年齡和經(jīng)歷的限制，對于課本中的很多內(nèi)容僅靠教師的理論知識講述和課本上簡單的繪本幫助，是無法深刻理解的。所以，教師在小學(xué)道德與法治課堂中要抓住學(xué)生愛玩愛聽故事的天性，利用故事教學(xué)法來抓住學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)道德與法治課堂教育現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)道德與法治教育中存在著教師綜合德育方面知識的欠缺和忽略學(xué)生主體地位的兩大弊端。小學(xué)道德與法治在小學(xué)階段對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的作用，但是由于我國剛剛在小學(xué)道德和法治教育課程上進(jìn)行改革，所以教師很多開展德育以及法治教育方面的實際教學(xué)經(jīng)驗較少，在相關(guān)教育活動開展方面還沒有形成較為完善的教學(xué)理論，導(dǎo)致在具體教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的教學(xué)理論過于落后，教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的難度不符合學(xué)生的認(rèn)知理解水平。各種突出教學(xué)矛盾的存在，嚴(yán)重抑制了小學(xué)道德與法治教育教學(xué)工作開展的成效。而且在教學(xué)過程中依舊沒有做好從教師主導(dǎo)到教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，這也在很大程度上限制了小學(xué)道德與法治課堂的效果。

二、故事教學(xué)法符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，契合道德與法治教學(xué)特點

1.故事教學(xué)法的特點

故事教學(xué)法最大的特點就是樹立起了以學(xué)生為本的課堂理念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，構(gòu)建了和諧的多互動的師生關(guān)系，讓學(xué)生在一種平等、輕松、和諧的氛圍中展開學(xué)習(xí)，更有助與學(xué)生思維的活躍和知識的接受與理解。故事教學(xué)法就是將晦澀難懂的道德和法治精神轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠理解并且產(chǎn)生興趣的簡短小故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中明白其中所包含的深刻到的和法治理念。

2.與學(xué)生性格相適應(yīng)，利于激發(fā)學(xué)生興趣

對于小學(xué)生來說，興趣是他們最好的老師。所以，在小學(xué)道德與法治課堂中運(yùn)用故事教學(xué)法就很符合小學(xué)生對于故事的熱情和好奇心，也能夠滿足他們對于知識的需求，也能最大程度地激發(fā)小學(xué)生對于道德與法治這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

比如，統(tǒng)編版《道德與法治》一年級上冊第三單元第10課《吃飯有講究》中就有《我在餐桌上》這樣一個繪本故事。該繪本選擇了在家吃飯時的典型場景，共四幅圖，第三幅配有“阿嚏”兩字，第四幅配有“謝謝媽媽！我自己來吧?！眱删湓?。繪本所呈現(xiàn)的內(nèi)容簡單、明了，但沒有相對應(yīng)的問題。此時，教師不需要直接告訴學(xué)生這個小姑娘做得正確與否，而是可以結(jié)合本課具體的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生知道并學(xué)會吃飯時的禮貌來設(shè)計問題。通過問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己吃飯時的行為思考：小女孩的行為習(xí)慣是否正確。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生隨著問題進(jìn)行自己的思考。同時，這樣的教學(xué)方式在很大程度上能夠符合學(xué)生的性格和認(rèn)知規(guī)律。

三、如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮故事教學(xué)法的魅力

1.教師課前精心準(zhǔn)備，巧用教材

小學(xué)思想品德的新教材《道德與法治》的改革，不僅僅是只對原教材的內(nèi)容進(jìn)行了修改完善，更是根據(jù)時代特點和學(xué)生需求，從框架、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、立意等多個方面進(jìn)行了重新設(shè)計，所以教師在課前要根據(jù)課程主題和班級內(nèi)學(xué)生的特點準(zhǔn)備授課內(nèi)容，充分挖掘教材中具有深刻意義又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識點。做好課前準(zhǔn)備工作，充分利用和發(fā)揮新版教材的內(nèi)容，提高小學(xué)道德與法治課程的效率。

2.抓住身邊真實故事，觸動學(xué)生心靈

很多時候，教材雖然經(jīng)過改編，但是大體的內(nèi)容和實質(zhì)性的故事卻是經(jīng)過長期教學(xué)實踐得出來的，不可能有大的改變。所以，在小學(xué)道德與法治課堂中教師要學(xué)會以教材為根本，以真實小故事為出發(fā)，根據(jù)教材的要求，學(xué)會引用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的真實小故事，來觸動學(xué)生的心靈。只有發(fā)生在學(xué)生身邊的真實故事，才能引起學(xué)生的情感共鳴，也才能讓他們真正的明白故事中所包含的德育精神和道德品質(zhì)，所以教師在日常生活中就要多觀察發(fā)生在身邊具有教育意義的故事，然后在課堂上分享，教師也可以要求學(xué)生積累一些發(fā)生在自己身邊的小故事。

3.掌握講故事技巧，把故事講的“趣、精、新”

教師在課堂中利用講故事法來授課，可以幫助學(xué)生深刻理解故事中所包含的德育知識和思想道德。但是教師在利用講故事法的前提是要掌握講故事的技巧，能夠把故事講的“趣、精、新”。所謂的“趣”，顯而易見，就是指教師所分享的故事要有趣，符合小學(xué)生的年齡特點，能夠吸引學(xué)生在課堂中的注意力，而不是跟理論知識一樣生澀難懂，這樣就起不到幫助學(xué)生理解的作用;所謂的“精”，就是指教師分享的故事要簡短并且富含教育意義，如果教師在課堂中講的故事過長可能會產(chǎn)生的后果就是，大量占用課堂時間，導(dǎo)致后續(xù)課程學(xué)法進(jìn)行，而分享故事的時間過長也會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，無法起到故事法教學(xué)的最初目的，所以教師課堂小故事要“精”;所謂的“新”，就是指教師在課堂中分享的小故事要新穎，不能是老生長談的故事。比如，“我在馬路邊撿到一份錢”這樣的故事，可能是學(xué)生聽過很多次的，如果教師繼續(xù)在課堂中講述，就無法吸引學(xué)生的注意力，所以教師在課堂中講述的故事要“新”。

4.注重互動，讓學(xué)生相互分享故事

新教育改革下的教育課程就是要求教師在課堂中樹立以人為本的理念，不在一味地進(jìn)行理論知識講述，而要關(guān)注學(xué)生反饋，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。在小學(xué)道德與法治課堂中教師利用故事法授課的過程中要學(xué)會課堂留白，給學(xué)生思考和參與到課堂中來的空間，而且教師在講故事的過程中也要注重與學(xué)生的互動，在交流互動的過程中引起情感共鳴。而且教師也要多給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺和機(jī)會，讓他們也能夠在課堂中進(jìn)行故事分享，講述自己的經(jīng)驗。

四、結(jié)束語

“加強(qiáng)法治教育，提高青少年法治素養(yǎng)，將《憲法》作為中學(xué)法治教育的重要內(nèi)容，使學(xué)生逐步樹立法治意識、法治思維，養(yǎng)成遵法守法行為習(xí)慣?！边@是《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要》提出的目標(biāo)和要求。小學(xué)道德與法治對于小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀有重要的作用。所以，教師要發(fā)揮好自己在小學(xué)道德與法治課堂中的重要引導(dǎo)作用，充分利用好小學(xué)生的性格和年齡特點的，發(fā)揮故事教學(xué)的最大優(yōu)勢，讓學(xué)生在故事場景中以更深的理解道德觀念和法治知識。教師可以通過將故事與學(xué)生性格相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師課前準(zhǔn)備教材，利用精心準(zhǔn)備的真實故事，觸動學(xué)生心理，與學(xué)生互動，最大限度地發(fā)揮故事教學(xué)法的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田光軍.例談小學(xué)思品課堂設(shè)計[J].樂山教育，2017，（4） ：24.

[2]山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要.2016，4.