宋穎超

摘 要：教育是我們社會(huì)發(fā)展的重要推力，要充分重視教育事業(yè)的發(fā)展，不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。教育成果的獲得與課堂教學(xué)的質(zhì)量息息相關(guān)，我們要推動(dòng)教育的發(fā)展，就必須做好課堂教學(xué)的工作。這樣學(xué)生才能從根本上理解知識(shí)，在實(shí)踐中化知識(shí)為行動(dòng)，切實(shí)做到學(xué)以致用。由此我們可以看出，學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)是非常重要的。本文就將著眼于此，具體闡述在小學(xué)教育中，我們要如何利用STEAM來推動(dòng)小學(xué)生的問題解決能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：STEAM教育 小學(xué)生 問題解決 能力培養(yǎng)

小學(xué)是我們成長(zhǎng)發(fā)展的重要起點(diǎn)，所以我們要充分重視這階段的教育培養(yǎng)。在此期間，小學(xué)生接受科學(xué)文化知識(shí)的教育，不斷加強(qiáng)各學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)。這符合教育發(fā)展的規(guī)律，也能為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升，簡(jiǎn)單說來就是要求他們能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)習(xí)用于實(shí)踐，進(jìn)行相關(guān)的問題解決。也就是說，教育培養(yǎng)要切實(shí)提高小學(xué)生解決問題的能力。因而在教學(xué)中，我們就要以此出發(fā)，積極尋找有效的教學(xué)方法。經(jīng)過調(diào)查分析，借鑒STEAM教育來推動(dòng)小學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)就是不錯(cuò)的方法。筆者在下文中就將以此為研究目標(biāo)，在問題與理論的連接中，具體說明在STEAM教育背景下要如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的問題解決能力。

一、小學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

問題解決能力對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活來說，是非常重要的。綜合看來，現(xiàn)階段小學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的教育發(fā)展態(tài)勢(shì)還是不錯(cuò)的。很多小學(xué)教師都能意識(shí)到這一點(diǎn)，但是在具體的實(shí)踐中，還是有許多問題存在。首先，培養(yǎng)表面化的現(xiàn)象很突出。雖然很多小學(xué)教師都關(guān)注到了學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的內(nèi)容，但是在實(shí)踐中他們都覺得小學(xué)生年紀(jì)小，用不到多少能力，所以他們往往只把它寫進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的時(shí)候，他們幾乎都不會(huì)提到這方面的內(nèi)容。其次，紙上談兵沒有落到實(shí)處。有的小學(xué)教師在課堂教學(xué)中提到了明確的問題解決能力，但是他們并沒有給小學(xué)生構(gòu)建對(duì)應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)。他們多喜歡提出問題設(shè)想來讓小學(xué)生思考討論，這樣他們的問題解決能力就表現(xiàn)在嘴上，沒有深入實(shí)踐。如此他們的培養(yǎng)效果就差強(qiáng)人意，勉強(qiáng)及格。最后，教學(xué)方法采用有失偏頗。還有不少教師在教學(xué)中不能采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹韺?duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，他們往往就是依照問題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生實(shí)際操作來解決問題。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就會(huì)對(duì)這種單一的教學(xué)方式感到厭倦，也就不愿意盡心力參與其中。教學(xué)效果受到影響，他們的問題解決能力也不會(huì)得到有效的提升。^[1]

二、STEAM教育提高小學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的依據(jù)

STEAM代表著四門學(xué)科，它們分別是科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)。STEAM教育則是根據(jù)這些學(xué)科的特點(diǎn)，提出要對(duì)此進(jìn)行有效的知識(shí)整合，以在學(xué)習(xí)的過程中來充分提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。最開始它是在美國高等教育界推行的，隨著教育發(fā)展的深入，它慢慢滲透到中小學(xué)的基礎(chǔ)教育中。這非常有效地推動(dòng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，保障了他們學(xué)習(xí)的效果。由此，它就被引進(jìn)到我國的教育體系中。它在本質(zhì)上與新課改的發(fā)展內(nèi)涵是非常契合的，所以我們要尋找有效措施，將之對(duì)接到教育實(shí)踐中。^[2]

在小學(xué)教育中穿插STEAM教育是非常有效的，它可以很好的提高小學(xué)生的問題解決能力。這主要是由以下幾點(diǎn)決定的。其一，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。STEAM中實(shí)用性的知識(shí)濃度很高，它注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠?qū)W會(huì)方法。如此在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到有效的增強(qiáng)。這就為問題解決能力的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。其二，STEAM教育是以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力發(fā)展為目標(biāo)的。所以，它的課堂就突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作。它有著科學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)，并且注重過程，這樣學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)就非常多。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們自然愿意參與其中，在逐漸的練習(xí)中他們的實(shí)踐能力就會(huì)提高，問題解決能力也隨之增強(qiáng)。STEAM教育進(jìn)入課堂，學(xué)生除了可以學(xué)習(xí)其相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)外，更多的是一種綜合素質(zhì)能力上的培養(yǎng)。三、STEAM教育背景下學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)方法

在小學(xué)課堂教學(xué)中，我們要積極結(jié)合STEAM教育的優(yōu)勢(shì)，采用有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在此筆者提出幾點(diǎn)建議以供參考。

第一，教師要樹立正確的教學(xué)理念。在教學(xué)的時(shí)候，教師除了要教給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的能力。有了這樣的理念引導(dǎo)，教師才會(huì)把實(shí)踐內(nèi)容納入課堂教學(xué)的體系中。對(duì)此，教師可以多去學(xué)習(xí)STEAM教育的相關(guān)內(nèi)容，深入領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵，然后將之補(bǔ)充到自己的教學(xué)理念中。這樣他們就會(huì)在教學(xué)中添加問題解決能力培養(yǎng)的內(nèi)容，不斷推動(dòng)小學(xué)生的發(fā)展。

第二，教師要科學(xué)搭建實(shí)踐平臺(tái)。STEAM教育非常重視實(shí)踐，重視過程，我們?cè)谝M(jìn)的時(shí)候要充分把握于此。所以小學(xué)教師就要搭建有效的實(shí)踐平臺(tái)，給學(xué)生應(yīng)用問題解決的機(jī)會(huì)。實(shí)踐出真知，他們會(huì)在各種活動(dòng)的參與中，得到問題解決能力的提升。對(duì)此，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，積極整合教學(xué)內(nèi)容，在適合開拓思維的地方就可以適時(shí)的插入活動(dòng)內(nèi)容。這樣教學(xué)安排緊湊，學(xué)生張弛有度，更能夠體會(huì)到參與的樂趣，他們的學(xué)習(xí)就是非常有效果的。

第三，教師要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。小學(xué)生的認(rèn)知能力不夠，他們有時(shí)候面對(duì)問題，思路不容易打開。這樣他們?cè)趩栴}解決的時(shí)候，很容易出狀況。教師要切實(shí)注重他們的過程參與，以給予他們中肯的評(píng)價(jià)。這能夠正向促進(jìn)他們問題解決能力的提升。^[3]

結(jié)語

小學(xué)生的問題解決能力培養(yǎng)是非常重要的，作為教師我們要對(duì)此充分認(rèn)知。我們要在STEAM教育的參考中，利用有效方法，積極推動(dòng)學(xué)生問題解決能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]樊雅琴.STEAM教育背景下學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代技術(shù)教育，2019（02）.

[2]郭明俏.美國“校外STEAM課程”研究[D].西南大學(xué)，2017（03）.

[3]蔣志輝.STEAM教育背景下中小學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)策略研究[J].中國電化教育，2017（12）.