徐麗梅

摘 要：教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師素質(zhì)的集中表現(xiàn)，教師專業(yè)素養(yǎng)主要有：相通的教育理念、多層復(fù)合的專業(yè)知識和履行責(zé)任及權(quán)力的能力。提高青年教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略很多，可以建立成長檔案，搭建教師專業(yè)成長的平臺;進(jìn)行校本教研，培育教師專業(yè)成長的沃土;建立教育博客，練就教師專業(yè)成長的自覺意識;健全機(jī)制，作為教師專業(yè)發(fā)展的有力保障。

關(guān)鍵詞：青年教師 專業(yè)素養(yǎng) 有效策略

教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師素質(zhì)的集中表現(xiàn)，主要由相通的教育理念和多層復(fù)合的專業(yè)知識以及履行責(zé)任和權(quán)力的各種能力組成。如何提高教師專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，是每一位教育工作者值得深思的課題。經(jīng)過多年研究，筆者認(rèn)為提高青年教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略主要有以下幾種：

一、成長檔案：教師專業(yè)成長的平臺

教師成長檔案作為一種被實踐證明能夠提升教師專業(yè)素養(yǎng)的平臺，并且能科學(xué)的、系統(tǒng)性的記錄每一位教師專業(yè)素養(yǎng)成長的過程，比如說，教學(xué)設(shè)計能力的提高過程、教師論文的發(fā)表經(jīng)歷、課堂教學(xué)的反思、課題研究、工作計劃、成果榮譽、自我評價與他人評價等豐富的教育教學(xué)信息，有助于增強(qiáng)教師自我反思、主動發(fā)展的意識和能力，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

教師在是自身專業(yè)發(fā)展的主人。教師是特殊的南里勞動者，其專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展需要關(guān)注教其個人的專業(yè)成長的經(jīng)驗，要多鼓勵教師在教學(xué)中進(jìn)行多種形式的專業(yè)反思，使得教師自我反思經(jīng)常化、科學(xué)化系統(tǒng)化。通過運用教師電子成長檔案，每一位教師都可以了解自己的專業(yè)成長過程，從而不斷地進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，并且能夠更有效地在反思中成長，并在這種成長的過程中獲得自信，能夠更有積極性的投入日后的工作中，充分發(fā)揮主觀能動性。目前，很多學(xué)校建立青年教師的成長檔案，不僅可以讓教師了解自己的工作情況與成長經(jīng)歷，還能夠清楚他人的工作情況，取長補(bǔ)短。

二、校本教研活動：教師專業(yè)成長的搖籃

校本教研活動就是要研究探討在學(xué)校教育教學(xué)活動中實際發(fā)生的問題狀況，以多名教師為主體，一起討論，各抒己見，主要強(qiáng)調(diào)行動研究、教學(xué)實踐反思、同事伙伴合作、專業(yè)知識技能的形式。

1.行動研究：教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑

行動研究的起點和對象是教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，行動研究的結(jié)果可以直接運用到學(xué)校教育教學(xué)的實踐中去，并且有利于教師教學(xué)實踐能力的發(fā)展，以行動研究的成果為依據(jù)，從而進(jìn)行教育變革，以此來提升教師的教學(xué)質(zhì)量，使得教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)能夠與教學(xué)過程相統(tǒng)一，從而推動教師專業(yè)素養(yǎng)的成長?！靶袆印笔切１窘萄醒芯康某霭l(fā)點和基石，教師的成長發(fā)展的關(guān)鍵就在于知識的豐富和實踐能力的提升，因而，校本研究就必須要從研究“行動”開始著手，在研究過程中，要緊扣教育教學(xué)的“行動”進(jìn)行研究，要把落腳點放在提高教育教學(xué)行為的積極性、自覺性上。

校本行動的研究以教師在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題作為研究對象，依照“發(fā)現(xiàn)問題——查閱資料——制定研究方案——根據(jù)方案行動——反思總結(jié)”的研究過程。我學(xué)校的校本行動教研一般都是圍繞同一主題，進(jìn)行多次、多人的反復(fù)研究，一起探討更為有效的教學(xué)策略，逐步解決教學(xué)中遇到的問題，從而提高教師的教育教學(xué)能力。

2.實踐反思：教師專業(yè)成長的必用方法

教學(xué)實踐反思能夠使得教師積極主動地探究教學(xué)中的問題，發(fā)揮主觀能動性，從而進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的潛力，不斷地教學(xué)反思會使教師源源不斷地發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的問題與不足，有助于教師成為研究者。教師反思有利于改革豐富和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)能力。我們從教師專業(yè)成長的規(guī)律中不難看到，教師的教學(xué)不會自動生成教學(xué)智慧，只有通過“經(jīng)驗+反思”才會有效地促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。美國學(xué)者波斯納曾指出的“經(jīng)驗+反思=成長”公式不正是揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)么？

3.伙伴合作：教師專業(yè)成長的有效辦法

校本教研應(yīng)注重教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，應(yīng)在平常的教研組、備課組活動中建立教師之間有效的對話，為教師之間互相進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗分享和專題研討搭建一個有效的平臺，營造一種求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄刑接懛諊?。校本教研?yīng)開展形式多樣化、針對性強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)教研活動，把團(tuán)體合作的學(xué)習(xí)方式運用到校本教研活動中去，強(qiáng)化教師之間的合作意識，在教師團(tuán)隊中實行資源的共享，做到取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)。并且通過交流，教師可以學(xué)會如何尋找教學(xué)目標(biāo)、如何對待教學(xué)期望與實際教學(xué)效果之間的差距。

4.教育沙龍：教師專業(yè)成長的助推器

教育沙龍能夠為教師們營造一種寬松自由的研討氛圍，我們每一次教育沙龍就一個話題展開研討，并不要求得出統(tǒng)一的結(jié)論，而是旨在讓教師開闊思路，啟發(fā)思考，從而加深教師對這一問題的認(rèn)識，能夠自主尋求更多的有效解決策略，并積極探索教學(xué)中的新方法、新形式。

三、閱讀學(xué)習(xí)：教師專業(yè)素養(yǎng)成長的加油站

如果留心觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，大概所有的特級教師都會有一個共性特點——善于學(xué)習(xí)，他們充滿智慧和趣味的課堂正是得益于他們的善于學(xué)習(xí)，廣博的知識積累和深厚的文化底蘊為他們的課堂教學(xué)增色萬分。有不少教師在寫論文時總是感到無話可說、無論可寫，有時候，好不容易湊出來一篇文章也是干巴巴空洞洞的，這其中最關(guān)鍵的原因就在于平時的學(xué)習(xí)積累不足、缺少知識的積累。教師，作為世人眼中的“文化人”，作為文化的主要傳播者，應(yīng)該養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣才能更游刃有余的工作。

1.多進(jìn)行書籍閱讀

教師的專業(yè)素養(yǎng)的成長需要理論知識的提高作為基礎(chǔ)，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐，是不理性不科學(xué)的。因此，我們可以根據(jù)自身的需求，來閱讀一些經(jīng)典教育理論書籍或者其他對自身提高有幫助的書籍，尤其是一些大師的作品。

2.多參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)快速成長的有效途徑，要想使培訓(xùn)省力、有效，最重要的是使培訓(xùn)內(nèi)容貼近教師的工作實踐，使培訓(xùn)能真正滿足教師的現(xiàn)實教學(xué)需求。我校參加深圳大學(xué)舉辦的“教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”就很好地實現(xiàn)上述目的。因為：一，此次培訓(xùn)解決了工學(xué)矛盾。教師是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。但中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，鮮有時間參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)模式既讓教師根據(jù)自己的實際情況自由選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。二，該培訓(xùn)還滿足了教師個性化學(xué)習(xí)的需求。利用網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)為學(xué)習(xí)者提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，教師可以根據(jù)自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行個性化的自主學(xué)習(xí)。

四、教育博客

我們倡導(dǎo)并希望教師能夠建立個人的教育博客。教育博客以其技術(shù)上的低門檻、情感上的人本化、使用上的開放性、經(jīng)濟(jì)上的零成本占優(yōu)勢，教育博客走進(jìn)教師的工作和生活，教師可以在教育博客上記錄教育教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)心得甚至教學(xué)中所遇到的困惑。通常而言，教育博客有以下功能：

1.專業(yè)的引領(lǐng)

教育博客是一個由遠(yuǎn)程技術(shù)支撐的平臺，針對特定的專業(yè)領(lǐng)域開設(shè)的網(wǎng)站，通常都是由該領(lǐng)域的專家或造詣較深又熱衷于技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)、樂于奉獻(xiàn)的學(xué)者充當(dāng)博主。所以教育博客可為一線教師提供專業(yè)的引領(lǐng)。

2.知識的共享

教師可以在任何時間任何地點以文字、多媒體等各種方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件甚至教學(xué)困惑等上傳發(fā)表，超越時空局限，促進(jìn)教師個人隱性知識的顯性化，與他人共享自己的知識，也可以領(lǐng)略到他人的知識和思想。教育博客可以實現(xiàn)同行之間的信息資源共享，減少了傳統(tǒng)工作中許多重復(fù)性的工作，提高了工作效率。

3.同行之間的互動

一個精彩的帖子分享，往往能吸引眾多的同行光臨觀看欣賞、引發(fā)眾多的評論、意見。在網(wǎng)絡(luò)教育博客里，我們可以不限身份、不限地域和學(xué)科等方面，使得遠(yuǎn)隔千里的同行都匯聚在一起，可以進(jìn)行即時互動的交流，使在自己工作圈內(nèi)無法解決的問題得以順利解決，使自己的思想與知識實現(xiàn)提升和發(fā)展。

五、健全機(jī)制——教師專業(yè)發(fā)展的有力保障

1.制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

首先是正確定位。在教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展上，要體現(xiàn)“以人為本”的準(zhǔn)則，不能一刀切。教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展要因人而異，制定出合適自身的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)識到教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該基于每一位教師自己的教育教學(xué)實踐。其次，還要不斷地去學(xué)習(xí)，積極探索。教師必須確立終身學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的觀念，使得工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。

2.建立科學(xué)的教師評價體系

評價要注重教師的專業(yè)成長，注重教師之間的合作學(xué)習(xí)與交流等。評價目的、評價功能、評價方向、評價主體、評價結(jié)果等要關(guān)注教師的人生規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展。

提高青年教師專業(yè)素養(yǎng)的策略還有很多，以上只是我在工作中感受比較深的幾點，今后的學(xué)習(xí)工作中，還會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)與探索，以尋求教師專業(yè)發(fā)展的最佳策略，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。