【摘要】在信息化時代背景下，高中英語教學(xué)朝著多樣化的方向發(fā)展。2018年，我國教育部制定的《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）正式頒布。順應(yīng)時代發(fā)展，高中英語教學(xué)的模式和方法也上升到了新的臺階。自然辯證法作為科學(xué)研究的原理方法，在高中英語教學(xué)改革的過程中，起著一定的指導(dǎo)作用。本文闡述了自然辯證法的自然觀、科學(xué)技術(shù)觀和科學(xué)技術(shù)方法論在高中英語教學(xué)改革中的體現(xiàn)和啟示。從而從宏觀上、從根本上來進一步思索和探討高中英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】自然辯證法;高中英語教學(xué);改革;創(chuàng)新

【作者簡介】魏志鴻（1992-），女，漢族，云南昭通人，云南師范大學(xué)，專業(yè)碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

一、前言

英語是一門集綜合性、全球性和跨學(xué)科于一體的學(xué)科，承擔(dān)著作為外語、第二語言或其他角色的重要作用。新時代下，英語教學(xué)改革和創(chuàng)新的步伐日益加緊。基于新課改的理念，我國高中英語教學(xué)應(yīng)重視“以學(xué)生為本”。要實現(xiàn)高中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，教育者們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和知識運用能力。自然辯證法，是關(guān)于自然和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律的科學(xué)，指導(dǎo)著高中英語教學(xué)的改革。高中英語教學(xué)是關(guān)于英語語言知識及其運用的學(xué)科教學(xué)，與小學(xué)、初中的英語教學(xué)相銜接，目的是為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)鋪墊良好的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。在探析高中英語教學(xué)改革時，教育者們要用自然辯證法的觀點去分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，用自然辯證法的思維去解決教學(xué)里的各種問題，使高中英語教學(xué)達到深層次的改革，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的要求。

二、高中英語教學(xué)與自然辯證法

1.高中英語教學(xué)。新課標指出，普通高中英語課程強調(diào)對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點?；谛W(xué)和初中英語教學(xué)，高中英語教學(xué)以“提升學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運用英語基礎(chǔ)知識和基本技能的能力”為導(dǎo)向。與此同時，在新時代下，高中英語教學(xué)還應(yīng)以科學(xué)的理論為指導(dǎo)思想，從當(dāng)前教學(xué)實際情況出發(fā)，樹立人類命運共同體的意識，拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的批判性文化意識，發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力;幫助學(xué)生更好地適應(yīng)信息化的、大數(shù)據(jù)化的和全球化的時代。

2.自然辯證法。自然辯證法是在馬克思主義的理論、觀點和方法的指導(dǎo)下，考察自然界、科學(xué)技術(shù)與社會的相互關(guān)系;自然辯證法的主要內(nèi)容包括馬克思主義的自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)方法論和科學(xué)技術(shù)社會論。這些研究內(nèi)容具有高度的社會歷史性和哲學(xué)性，隨著時代的變化而發(fā)展，是其他學(xué)科研究的理論指導(dǎo)和改革實踐指南，具有引導(dǎo)和啟示意義。

從自然辯證法的視角分析高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，教育者們能深層次探析高中英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促進其量的積累和質(zhì)的變化。反之，這一過程也促進自然辯證法不斷反思。

三、新時代下的我國高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)設(shè)計脫離新課改。新課改在全國范圍內(nèi)已經(jīng)推行了一段時間，但是部分學(xué)校只是在表面上進行。一些高中英語教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念來教學(xué)，其教學(xué)方式?jīng)]有根本性的變化，從而導(dǎo)致其英語教學(xué)設(shè)計缺乏新穎和亮點。許多英語教師缺乏對新課改的研究，缺乏理論指導(dǎo)，進行“填鴨式”教學(xué)。在課程設(shè)計上，部分教師對教材的解讀局限于簡單梳理，脫離新課改理念，沒有融合英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。這些教學(xué)行為無法促進新課改的推行，不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容老套，教學(xué)資源缺乏整合。當(dāng)前高中英語教學(xué)，內(nèi)容老套、零散，缺乏整合，難以構(gòu)成系統(tǒng)性。缺乏針對語篇文本的深入分析和基于文本主題情景的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致思維培養(yǎng)缺失;忽視文本主題意義的深層學(xué)習(xí)，從而使文本的情感態(tài)度和價值觀目標成為擺設(shè)。這種為應(yīng)試而教和為應(yīng)試而學(xué)的英語教學(xué)易導(dǎo)致學(xué)科價值的錯位。在新時代背景下，各種網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源雖然唾手可得，但卻缺少有機整合，沒能形成系統(tǒng)性和概念化的可用資源，從而沒有發(fā)揮出真正的價值。

3.學(xué)生的主體地位被忽視。學(xué)生是具有主觀能動性的個體，在教學(xué)過程中處于主體地位。英語的獨特之處在于，它是一門工具性的學(xué)科。時代在更替，教育對象也在變化。當(dāng)前的高中生大多已是“00后”，他們更加注重自己的地位，更具有主動性和活躍性，更愿意去嘗試新的事物。然而，當(dāng)前高中英語教學(xué)卻沒有重視到教學(xué)對象的改變，在高中英語課堂上，大多數(shù)老師仍用“一刀切”的方式來對待不同性格特點的學(xué)生。在高中英語教學(xué)過程中，教師忽視學(xué)生的主體地位，會削弱學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，限制其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。沉悶的課堂氣氛里，會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、自然辯證法在高中英語教學(xué)改革中的體現(xiàn)

1.系統(tǒng)自然觀在高中英語課程設(shè)置中的體現(xiàn)。自然辯證法的系統(tǒng)自然觀強調(diào)把研究對象的各個組成要素有機地組織起來，研究要素系統(tǒng)的功能和行為，并概括和總結(jié)系統(tǒng)內(nèi)部的變化發(fā)展規(guī)律。高中英語教學(xué)是我國教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，其改革融合了工具性和人文性，具有系統(tǒng)性的特點。新課標提明確了我國高中英語教學(xué)的目標，即培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)——語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在自然辯證法系統(tǒng)自然觀的指導(dǎo)下，新的高中英語課程標準融合了課程目標和英語學(xué)科核心素養(yǎng)融合， 體現(xiàn)了高中英語教學(xué)改革的整合性和完善性。核心素養(yǎng)的四要素交叉滲透，構(gòu)成了高中英語教學(xué)的系統(tǒng)，同時也集中體現(xiàn)了教學(xué)的價值觀方向。

高中英語課程的內(nèi)容是一個系統(tǒng)化的有機整體，包含“主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略”六部分。在這一有機整體中，六要素缺一不可，相輔相成。所有的語言學(xué)習(xí)活動都有主題，并在該主題語境下進行，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)活動的系統(tǒng)性、互聯(lián)性和實踐性。

2.生態(tài)自然觀在高中英語教學(xué)設(shè)計中的體現(xiàn)。自然辯證法的生態(tài)自然觀指出當(dāng)前的人工自然界應(yīng)轉(zhuǎn)向生態(tài)化、生態(tài)型，它具有全球性、批判性與和諧性的特征，是可持續(xù)發(fā)展的理論指導(dǎo)。教育生態(tài)學(xué)，這一與生態(tài)自然觀相符合的教育觀點，表明高中英語教學(xué)改革的新動態(tài)和新方向。

在高中英語教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、環(huán)境（社會環(huán)境和自然環(huán)境）和其他教學(xué)要素之間存在生態(tài)互動的關(guān)系，是社會教育生態(tài)系統(tǒng)的一部分。以此為導(dǎo)向建立的整體的、開放的、和諧的、動態(tài)平衡的教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)構(gòu)成一個有機的生態(tài)整體。當(dāng)前高中英語教學(xué)的設(shè)計是基于“教師——學(xué)生——環(huán)境”這一“生態(tài)導(dǎo)向”這一理念的。以生態(tài)自然觀為指導(dǎo)的高中英語教學(xué)改革，堅持了以可持續(xù)發(fā)展為動力和導(dǎo)向。在高中英語教學(xué)設(shè)計中，采用“以人為本”和“可接受原則”的原則，使教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)前新時代的學(xué)生的需求。學(xué)生能將課上所學(xué)的英語語言知識運用在生活中，便是由課內(nèi)到課外的持續(xù)延伸。學(xué)生能自主挖掘?qū)W習(xí)點，便是英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

3.科學(xué)技術(shù)觀在高中英語課堂教學(xué)中的運用。自然辯證法中科學(xué)技術(shù)觀是對科學(xué)技術(shù)及其發(fā)展規(guī)律的概括和總結(jié)，是馬克思主義關(guān)于科學(xué)技術(shù)的本體論和認識論。當(dāng)前新時代下，我國的科學(xué)技術(shù)觀主要研究“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新觀、科學(xué)技術(shù)人才觀和科學(xué)技術(shù)發(fā)展觀”。

高中英語的課堂教學(xué)改革遵循了“科學(xué)技術(shù)人才觀”這一指導(dǎo)思想。高中英語教學(xué)主要是在課堂上開展的，其中思維品質(zhì)的培養(yǎng)是課堂的隱性教學(xué)。課堂教學(xué)中體現(xiàn)思維品質(zhì)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，高中英語教學(xué)改革要求教育者們做到在課堂創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才，在課堂創(chuàng)新活動中培養(yǎng)人才。在新課標的指導(dǎo)下，高中英語課堂教學(xué)進一步加深了顯性知識和隱性知識的學(xué)習(xí);同時，在高中英語課堂中，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，利用了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等多資源平臺。部分學(xué)校開展的校本課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的文化意識，幫助學(xué)生加強了英語語言知識的遷移創(chuàng)新能力。

五、自然辯證法對高中英語教學(xué)改革的啟發(fā)

1.教材編寫的要求。高中英語教材的編寫要達到新課標的要求，體現(xiàn)教學(xué)改革的方向。教材不是中立的媒介物，它們代表著文化的價值、信仰和態(tài)度，反映了教師和學(xué)生的某種社會建構(gòu)，間接地確立了他們的文化觀。所以，在編寫教材時，編者們要遵循自然辯證法的指導(dǎo)思想，考慮新時代的社會變化，考慮教育對象的變化，考慮教師和學(xué)生們的需求變化，考慮結(jié)合地區(qū)社會文化環(huán)境。編者們在注重科研的同時，也要注重對教材的可用價值和實用性的檢測，使教材達到新課標的標準，使教材貼近學(xué)生生活。教材的編寫要在科學(xué)思想的指導(dǎo)下，要將真實性語言材料和創(chuàng)造性材料進行系有機整合，將工具性和人文性有機融合，使之形成系統(tǒng)性的可用教學(xué)資源。

2.教學(xué)評價方式的標準。科學(xué)的評價體系，是英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，對高中英語教學(xué)改革起著診斷和激勵的作用。為了明確高中課程的評價體系，新的課程標準增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量水平標準。英語學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，是學(xué)生在結(jié)束英語課程時的學(xué)業(yè)水平的判斷尺度，也是學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)水平。2018年，《中國英語能力等級量表》（英語能力測評標準）正式實施，在要求擁有多元化能力的信息時代，未來的高中英語教學(xué)評價方式應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)向英語使用能力和英語交流熟練程度為導(dǎo)向。高中英語教學(xué)評價方式應(yīng)和社會時代發(fā)展接軌，滿足學(xué)生需求，重視實用性這一標準。

3.教師專業(yè)技能和素養(yǎng)的提升。自然辯證法的科學(xué)技術(shù)方法論中的創(chuàng)新和批判性思維指出，創(chuàng)造性思維包括求異性、靈活性、飛躍性、整體性和新穎性等特點;批判性思維，是指在評估和檢驗創(chuàng)新的過程中要思考可行性和科學(xué)性。新媒體、數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)帶來的高中英語教學(xué)改革，使課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、教材編寫、高考方式、教學(xué)方法和教學(xué)評價方式等英語教學(xué)的要素和過程發(fā)生重新組建。高中英語教學(xué)改革使英語教師擁有多重身份：教學(xué)的設(shè)計和實施者、教學(xué)資源整合者、教學(xué)媒介融合者、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用者、學(xué)習(xí)行為和過程的引導(dǎo)者和監(jiān)控者、教學(xué)測量設(shè)計與實施者、學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴兼指導(dǎo)及人生導(dǎo)師和學(xué)科研究者等。這些角色是需要強大的專業(yè)技能和素養(yǎng)作為支撐的，因此高中英語教師應(yīng)做到“一精多會”，學(xué)會教學(xué)創(chuàng)新，能夠?qū)⒔逃虒W(xué)理論和教學(xué)有機結(jié)合，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)語言意識，能夠根據(jù)課文文本創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主題情景。高中英語教師要利用新時代的多資源學(xué)習(xí)平臺，更新自己的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新自己的教學(xué)設(shè)計，加強科研能力，不斷地積累、思考和總結(jié)，做到終身學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

自然辯證法是關(guān)于人、自然、科學(xué)技術(shù)和社會的思想理論具有科學(xué)性和哲理性，指導(dǎo)著社會各現(xiàn)象的研究。作為社會現(xiàn)象的一部分，高中英語教學(xué)改革離不開自然辯證法的指導(dǎo)。自然觀、科學(xué)技術(shù)觀及科學(xué)技術(shù)方法論，為高中英語教學(xué)改革實踐提供行動指南，是開展高中英語改革研究的理論基礎(chǔ)。在新時代下，在開展高中英語教學(xué)改革時，教育者們要遵循和結(jié)合自然辯證法的思想去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;教育者們要去研究新課標的理念，分析高中英語教學(xué)的新進展，再創(chuàng)新高中英語的教學(xué)，完善高中英語教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高中英語教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展。

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