黎湛瑜

摘 要：本文簡要闡述了任務(wù)型教學(xué)，有效教學(xué)和教學(xué)過程最優(yōu)化的理論極其依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實例，探討高效的課堂活動對實現(xiàn)任務(wù)型語言教學(xué)過程最優(yōu)化的作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);有效教學(xué);教學(xué)過程最優(yōu)化;課堂活動;高效

一、問題的提出

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Approach）產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，在現(xiàn)代語言教學(xué)理念的學(xué)習(xí)語言中代表真實語境，將課堂教學(xué)目標(biāo)真實化、任務(wù)化，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。筆者擬從提高課堂活動效率的角度，探討如何實現(xiàn)有效教學(xué)，從而達(dá)至任務(wù)型語言教學(xué)過程的最優(yōu)化。

二、選題的理論依據(jù)

（一）任務(wù)型教學(xué)的理念

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Approach）是建立在第二語言習(xí)得領(lǐng)域的一個具有重要影響的語言教學(xué)模式，也20世紀(jì)80年代以來西方英語教育的最新發(fā)展成果。該模式是在第二語言習(xí)得研究下提出的外語學(xué)習(xí)途徑，是“交際法”（Communicative Approach） 的最新發(fā)展，它以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力和動機，學(xué)習(xí)過程是一個完成任務(wù)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。

（二）有效教學(xué)理念

美國教育學(xué)家鮑里奇（Gary Borich）博士在《有效教學(xué)方法》一書時提到，教師進行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率”。

筆者從中職外語教學(xué)的實踐角度理解，有效教學(xué)應(yīng)以明確清晰的課堂任務(wù)為核心，以學(xué)生積極的參與為教學(xué)主體，采用多樣化的教學(xué)手段，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗。

（三）教學(xué)過程最優(yōu)化理論

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為：所謂教學(xué)過程最優(yōu)化是指在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法的情況下，在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，組織對教學(xué)過程的控制，以保證過程（在最優(yōu)化的范圍內(nèi)）發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來看最有效的作用。

三、高效的課堂活動對實現(xiàn)任務(wù)型語言教學(xué)過程最優(yōu)化所起的作用

筆者以一個課堂活動為研究實例，論證了高效的課堂活動對實現(xiàn)任務(wù)型語言教學(xué)過程最優(yōu)化起著至關(guān)重要的作用。

課例分析：

“住在德國”是我校德語專業(yè)一年級下學(xué)期基礎(chǔ)德語課程的一個教學(xué)單元，本單元通過主課文“找房和搬家”，聽力課文“拜訪新居”和閱讀課文“住房廣告”三部分體現(xiàn)“住在德國”這一主題?？紤]到職中學(xué)生相對較弱的學(xué)習(xí)能力，本人把單詞教學(xué)的難度降低，先把本單元的單詞分類成4大類----家具，房間種類，與房子有關(guān)的動詞，描述住房的形容詞。本活動屬于鞏固練習(xí)課的活動之一，目的在于讓學(xué)生通過鏈形練習(xí)說出昨天學(xué)過的家具類的單詞，其具體操作如下：

Schüler 1：In meinem Zimmer gibt es ein Regal.

（學(xué)生1：我的房間里有一個書架。）

Schüler 2：In meinem Zimmer gibt es ein Regal und einen Schrank.

（學(xué)生2：我的房間里有一個書架和一個柜子。）

Schüler 3：In meinem Zimmer gibt es ein Regal， einen Schrank und eine Lampe.

（學(xué)生3：我的房間里有一個書架，一個柜子和一盞燈。）

鏈形練習(xí)的優(yōu)勢在于：讓學(xué)生成為課堂主體，每一位學(xué)生都要參與說話練習(xí)。課堂的每此鏈形練習(xí)對學(xué)生的聽說能力是一種高效的訓(xùn)練，同時能促進知識從吸收到內(nèi)化，屬于創(chuàng)造性的語言產(chǎn)出。

眾所周知，德語被視為世界上最難學(xué)的語言的原因就在于其極嚴(yán)謹(jǐn)和復(fù)雜的語法規(guī)則。鑒于中職學(xué)生認(rèn)知能力的差異，可采用S.O.S.教學(xué)程序和小組討論的活動形式，在語法課上完成有三個任務(wù)的課堂練習(xí)卷。課堂練習(xí)卷的任務(wù)包括：

1. Sammeln（收集）---劃出對話中的情態(tài)動詞，根據(jù)不同的人稱找出其動詞變位 ？ 2.Ordnen（整理）----寫出對話中的陳述句和疑問句 ？3.Systematisieren （系統(tǒng)化）---歸納總結(jié)含情態(tài)動詞“允許”的陳述句和疑問句的句子語序。

實踐證明，S.O.S.教學(xué)程序和小組討論的活動比教師單純的對學(xué)生灌輸語法規(guī)則更有效，也更節(jié)省時間，從而實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。

四、結(jié)語

近年來廣州市教育研究院把大力推進有效教學(xué)活動，促進職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升作為工作重點。本文的選題正是從這一背景下提出的，簡略地介紹了任務(wù)型教學(xué)，有效教學(xué)和教學(xué)過程最優(yōu)化的理論及其依據(jù)，并以實例說明了高效的課堂活動對實現(xiàn)任務(wù)型語言教學(xué)過程最優(yōu)化所起的關(guān)鍵作用。

高效的課堂活動，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識和技能，達(dá)到“事半功倍”的效果。當(dāng)然，高效的課堂活動只是實現(xiàn)任務(wù)型語言教學(xué)過程最優(yōu)化的重要方法的一種，但并不是唯一的。作為中職外語教師，我們都需要在教學(xué)實踐中不斷探討和研究新的教學(xué)方法和模式，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué)[M].北京：人民教育出版社.2003.

[2] Nunan，D. Designing tasks for the communicative classroom [M].Cambridge University Press， 1989.