【摘要】隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展及地球村的出現(xiàn)，我們已經(jīng)敞開國門擁抱外國友人的到來并面臨前所未有的國際交流機遇。英語作為世界上運用最廣泛的外國語言，是一種重視實際操作的交流方式。因此當下我國英語教學(xué)行業(yè)應(yīng)當重視英語教學(xué)中的口語教學(xué)成果及其應(yīng)用價值，通過不斷改革創(chuàng)新英語課程、優(yōu)化口語教學(xué)模式提升學(xué)生的口語表達能力以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展及時代需要的全方面英語人才。本文將基于總結(jié)現(xiàn)下我國英語教學(xué)中口語教學(xué)的不足及局限性上探究提升學(xué)生口語能力的有效措施，以期幫助英語教育者提升教學(xué)質(zhì)量并提升學(xué)生的口語能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);學(xué)生主體;口語能力;培養(yǎng)措施

【作者簡介】卞娜，江蘇財會職業(yè)學(xué)院。

引言

隨著我國英語教育規(guī)模的擴大，英語學(xué)習(xí)人群也呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。英語水平成為當下提升自我專業(yè)素質(zhì)及競爭力的一大專業(yè)技能及參考因素。為了順應(yīng)社會發(fā)展及時代人才需求，提升我國英語學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)能力及口語水平是當下英語教育行業(yè)的重點發(fā)展突破口。因此本文將基于總結(jié)現(xiàn)下我國英語教學(xué)中口語教學(xué)的不足及局限性上探究提升學(xué)生口語能力的有效措施，以期幫助英語教育者提升教學(xué)質(zhì)量并提升學(xué)生的口語能力。

一、當下英語教學(xué)中口語教育的局限性

1.過分重視英語理論的教育學(xué)習(xí)，忽視口語的教育地位。當下我國教育行業(yè)及教育機構(gòu)為了提高學(xué)生的升學(xué)率及英語書面能力，往往會對英語學(xué)習(xí)者的英語語法及書面學(xué)習(xí)能力進行技能強化和相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這也從側(cè)面促使了教師及教育家進行相關(guān)知識的英語教學(xué)探究及教學(xué)技能提升而忽視口語在英語教學(xué)中的存在。當下我國英語教學(xué)大綱及英語教學(xué)中的測試內(nèi)容也讓家長及學(xué)生本身輕視口語在英語學(xué)習(xí)中的作用，從而花費更多時間在非口語化的理論學(xué)習(xí)練習(xí)中。這些外界因素都從一定程度上阻礙了英語口語在我國英語教學(xué)中的滲透，導(dǎo)致我國英語行業(yè)存在“書面成績專家，但口語表達菜鳥”的教育學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

2.部分英語教師自身英語口語能力薄弱。英語教師作為英語課程的主要承載者及英語教學(xué)中的學(xué)生的主要模仿學(xué)習(xí)榜樣，其自身的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)及口語表達技能都將潛移默化影響學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)熱情。擁有良好英語口語發(fā)音及豐富口語交流技能的英語教師在課堂上甚至課后生活中都會形成一種良好的口語交流氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)口語提供榜樣支持。而當下的英語教學(xué)體系中，多數(shù)英語教師都將自身教學(xué)重心放在英語理論學(xué)習(xí)中，而忽視自身英語口語技能的提升。這些都導(dǎo)致了當下部分英語教師口語發(fā)音不標準、口語交流不熟練的現(xiàn)象。

3.學(xué)生進行口語練習(xí)的主觀能動性較低。學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的接受者，其自身學(xué)習(xí)動力對其學(xué)習(xí)口語效果具有不可忽視的影響作用。而當下的英語學(xué)習(xí)者由于缺少口語練習(xí)環(huán)境及口語學(xué)習(xí)熱情，在日常學(xué)習(xí)英語理論后自身會減少進行口語練習(xí)的次數(shù)甚至不去進行練習(xí)。這種缺少熱情及主觀能動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)無疑會降低英語學(xué)習(xí)者口語學(xué)習(xí)的能力。

二、提升英語教學(xué)中學(xué)生口語水平的措施探析

1.提升英語口語在英語教育中的教學(xué)地位。我國教育部及相關(guān)英語教學(xué)協(xié)會機構(gòu)的英語教育家應(yīng)當充分認識英語口語在當下國際化交流中的重要性及培養(yǎng)學(xué)生口語技能的必要性。相關(guān)教育部門及機構(gòu)應(yīng)當進行一定程度的口語教學(xué)改革，通過調(diào)整當下我國英語教育中的教學(xué)大綱來激勵英語教育學(xué)者進行有側(cè)重點地轉(zhuǎn)移及英語各部分能力的平衡，通過增加口語在英語教育中的教學(xué)比重、添加相關(guān)口語課程并制定相關(guān)學(xué)時規(guī)范化當下我國口語教學(xué)的流程;通過制定相關(guān)英語教學(xué)制度進行教師教學(xué)的規(guī)范操作并提高英語教師的上崗標準、唯有達到一定口語水平且具有一定英語教學(xué)素質(zhì)的教師才能上崗。

2.提升英語教師的口語技能及交流素質(zhì)。英語教師作為英語口語的主要教學(xué)者，應(yīng)當重視自身的口語提升及英語教學(xué)技能的培養(yǎng)，通過參加日常教育行業(yè)及相關(guān)教育專家的學(xué)術(shù)講座去豐富自身的英語教學(xué)素質(zhì)以提升自身的教學(xué)質(zhì)量，通過與其他優(yōu)秀英語教師分享交流而形成自身特色教學(xué)方式，通過自身反思并結(jié)合學(xué)生課后反饋進行課程內(nèi)容及教學(xué)風(fēng)格的改進。

3.提升英語口語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣及熱情。英語教師應(yīng)當重視英語口語學(xué)習(xí)者的主體作用，通過鼓勵口語學(xué)習(xí)者進行日常口語交流及方法支持來幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中領(lǐng)域英語學(xué)習(xí)的精髓，讓學(xué)生勇于開口、勇于交流，在交流中獲得成就感及自我探索感，提升學(xué)生的口語表達興趣。與此同時，英語學(xué)習(xí)者自身應(yīng)當重視口語存在的意義，在日常生活中有意識培養(yǎng)自身的口語能力，通過一些網(wǎng)頁或英語學(xué)習(xí)軟件尋找志同道合的口語練習(xí)者進行口語交流，這不僅能激發(fā)學(xué)生的口語練習(xí)熱情同時也能幫助學(xué)生堅持下去。

三、結(jié)語

口語表達能力是英語教學(xué)評價效果及英語教學(xué)目標的重要參考內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語這一交流工具的最終目的是進行無障礙的語言交流。因此英語教學(xué)者應(yīng)當重視培養(yǎng)英語教學(xué)過程中學(xué)生的口語能力培養(yǎng)，通過不斷提升自我教育素質(zhì)及教學(xué)技為學(xué)生提供適應(yīng)的口語交流環(huán)境并鼓勵學(xué)生進行相關(guān)口語練習(xí)以提升學(xué)生的口語技能，促進我國全面性英語人才的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊星.關(guān)于初中英語教學(xué)中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（2）：104.

[2]朱龔慧.支架式教學(xué)模式對提高初中生英語口語表達能力的有效性研究.