【摘要】閱讀是高中英語教學的重要組成部分。但是，現(xiàn)階段，高中英語閱讀教學模式單一，學生的主體性被忽視，這些因素嚴重影響了學生閱讀能力的發(fā)展和提高。所以，教師在日常教學的過程中，就要創(chuàng)新英語閱讀教學策略，實現(xiàn)閱讀教學效率和效果的提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀;教學

【作者簡介】兌瑞，貴州省貴陽市觀山湖區(qū)普瑞國際學校。

隨著社會的發(fā)展和課程改革的推進，高中英語教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化，閱讀教學也不例外。新課標要求學生在掌握基礎英語知識的同時，具備閱讀、表達和交際的能力。所以，教師在英語閱讀教學中，必須要從學生的實際能力和興趣出發(fā)，構(gòu)建多樣化的閱讀活動，尊重學生的主體地位，給予學生自主閱讀的時間和機會，使學生掌握閱讀的技巧，形成良好的閱讀習慣。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于高中英語閱讀教學策略進行了以下幾點分析和探究：

一、構(gòu)建以學生為本的閱讀環(huán)境

所謂的閱讀環(huán)境實際上指的就是學生可以在其中進行自由探索和閱讀的場所。在學生閱讀的過程中，教師要引導學生掌握借助各種工具和信息資源完成閱讀目標的能力。并且，文字材料、書籍、詞典、音像資料、多媒體課件等媒體和資料為學生提供了自主閱讀的便捷條件。所以，教師在日常教學的過程中，就要改變傳統(tǒng)的以教師為主導的閱讀模式，堅持以生為本的理念，創(chuàng)建以學生為主的閱讀環(huán)境，讓學生可以自由、自主閱讀，通過自身的力量解決相關(guān)的閱讀問題，從根本上發(fā)展和提高學生的閱讀能力。

比如：在《English around the world》的教學過程中，為了讓學生可以明確課文的主要內(nèi)容，掌握新的單詞和短句，了解英國英語和美國英語的差異。筆者在實際教學的過程中，并沒有直接為學生講解相關(guān)的知識，而是讓學生自主閱讀，并回答問題：The Origin of English Language;Changes in English Language;Causes of English Language Change等等。學生在此環(huán)節(jié)中，可以借助計算機等輔助工具的力量，結(jié)合課文內(nèi)容查詢相關(guān)資料。學生在自主閱讀，分析和解決問題的過程中，閱讀能力自然會得到發(fā)展和提高。

二、培養(yǎng)和發(fā)展學生的閱讀習慣

在實際教學的過程中，教師應該引導學生制訂閱讀的目標和計劃。并且，在英語課堂上，教師可以把閱讀課變成競賽課，將學生分成若干個小組，為學生布置閱讀的任務，讓學生可以以小組為單位進行討論和探究。同時，教師要為學生精心設計閱讀問題，讓學生可以通過小組的力量進行解答，并在此過程中，提高小組合作的能力，實現(xiàn)以強帶弱，強化英語基礎相對較弱的學生的英語實力。當然，在小組合作的過程中，教師要限制學生閱讀和討論的時間。學生一旦習慣了這種模式，自然就可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

比如：在《Nelson Mandela - a modern hero》的教學過程中，為了讓學生可以了解Nelson Mandela是一個怎樣的人，使學生掌握用時間順序描述一個人一生主要活動的方法。筆者在實際教學的過程中，將學生分成了不同的小組，要求學生共同閱讀和分析課文，并以時間為主線總結(jié)Nelson Mandela的一生，具體地描述他做了哪些事情。學生經(jīng)過閱讀、討論和分析就能夠完成筆者設計的任務。在這樣的過程中，學生就能夠掌握合作閱讀和自主思考的方法?？梢?，小組合作的模式，可以讓整個閱讀課堂“活”起來，學生在競爭和合作中，閱讀的效率和效果就有了根本上的發(fā)展和提高。而且，學生在合作交流的環(huán)節(jié)中也就養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

三、引導學生進行大量課外閱讀

要想擴大學生的閱讀量，單純地依靠課堂上課文的閱讀和講解是遠遠不夠的，只有引導學生進行大量的課外閱讀，才可以提高學生閱讀的速度，使學生準確把握中心思想。所以，教師在日常教學的過程中，就要從學生的實際能力出發(fā)，為學生推薦多種類型且與社會生活密切相關(guān)的讀物，讓學生在擴大閱讀量的同時，掌握和積累更多的詞匯。同時，教師可以為學生準備一些簡單易懂的英語小說、報紙、雜志等等，從而加強學生對各個國家風俗、文化的了解，發(fā)展學生的英語思維。此外，教師還要引導學生之間相互交換英文讀物，交流和分享閱讀的體驗，這樣一來，不僅可以增加學生的閱讀量，還可以提高學生閱讀的興趣。

比如：筆者在日常教學的過程中，會要求學生每天堅持閱讀英文報紙。并且，筆者為學生推薦了《To Kill A Mockingbird》《Pride and Prejudice》《Lord of the Files》等名著，要求學生在課下時間進行閱讀。學生在進行課外閱讀的時候，就會用詞典查詢不認識的生詞。在這樣的模式下，學生的詞匯積累就會增加。同時，學生經(jīng)過長期的閱讀，閱讀的速度和把握重點的能力也會提高。此外，筆者還會要求學生完成讀后感的寫作。經(jīng)過這一系列的活動，學生閱讀的能力自然會提升。

總而言之，閱讀在高中英語教學中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。教師在日常教學的過程中，一定要堅持新課改的主要理念，給予學生自主閱讀的機會，培養(yǎng)學生快速且準確地搜集相關(guān)信息的能力，使學生掌握閱讀的方法和技巧，形成閱讀的習慣。同時，擴大學生的閱讀量，使學生學會使用英語思維，逐漸提高學生的閱讀能力和英語素養(yǎng)。

參考文獻：

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