周曉瑩 呂雯雯

【摘要】本文基于中國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，提出了構(gòu)建雙軌制的動(dòng)漫職業(yè)教育模式，集中圍繞教育教學(xué)理念及模式的創(chuàng)新進(jìn)行的深入探究，旨在能夠?yàn)榻窈蟮慕逃虒W(xué)提供更多有價(jià)值的思路及方法。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)漫市場(chǎng) ?雙軌制 ?動(dòng)漫專業(yè) ?職業(yè)教育 ?模式

【中圖分類號(hào)】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0037-02

1.當(dāng)前中國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)發(fā)展情況概述

新時(shí)期，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)整體上正處于從幼稚期到成長(zhǎng)期過渡的新階段，發(fā)展?jié)摿^大，與此同時(shí)中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)品的市場(chǎng)空間可謂巨大，動(dòng)漫衍生產(chǎn)品也有著不小的市場(chǎng)空間。據(jù)《2018年中國(guó)動(dòng)漫行業(yè)研究報(bào)告》顯示，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值已突破1700億，預(yù)測(cè)在2020年中國(guó)動(dòng)漫行業(yè)總產(chǎn)值將突破2000億元。另外，與動(dòng)漫相關(guān)的衍生品，主要以動(dòng)漫玩具、服飾以及出版物為主，其中動(dòng)漫玩具市場(chǎng)規(guī)模占到我國(guó)動(dòng)漫衍生品市場(chǎng)的一半以上的份額為51%，動(dòng)漫服飾與出版物占比分別為16%與4%。然而，現(xiàn)階段與國(guó)外先進(jìn)國(guó)家相比較，仍有較大差距，現(xiàn)階段我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈主要還是依靠“漫畫——?jiǎng)赢嫛顿Y——觀眾”來獲得利潤(rùn)，而國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家已然形成了“漫畫——?jiǎng)赢嫛苌a(chǎn)品——消費(fèi)者”的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)模式，衍生產(chǎn)品成為了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)盈利的關(guān)鍵，相比之下可見現(xiàn)階段我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)模式還不夠成熟。另外，新時(shí)期動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也逐步向高科技化趨勢(shì)方向發(fā)展，動(dòng)漫與新科技與新媒體結(jié)合的程度也越來越緊密。

2.雙軌制動(dòng)漫職業(yè)教育模式

2.1應(yīng)用背景及必要性

現(xiàn)階段我國(guó)動(dòng)漫職業(yè)教育照搬本科化教育體系與模式的現(xiàn)象比較明顯，不僅在模式上的獨(dú)創(chuàng)性與特色性較為欠缺，對(duì)于技能素質(zhì)的培養(yǎng)不夠突出，同時(shí)硬、軟件水平也較為不足。尤其在新時(shí)期招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大的情況之下，職業(yè)教育動(dòng)漫專業(yè)相應(yīng)的教育教學(xué)配套資源卻明顯不足。我國(guó)動(dòng)漫職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才，但這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻又被不完備的教學(xué)資源所掣肘，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)始終難以有效實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響動(dòng)漫職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)效。對(duì)此，為了更好地迎合我國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才的需求，更好地把握我國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)發(fā)展所帶來的機(jī)遇，高職動(dòng)漫必須針對(duì)性的調(diào)整與改進(jìn)教育教學(xué)模式與方法。其中，在校企合作辦學(xué)模式之下，推進(jìn)雙軌制動(dòng)漫職業(yè)教育模式，既是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)資源的開拓與利用進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的重要途徑，也從本質(zhì)上迎合了市場(chǎng)發(fā)展的需求，符合動(dòng)漫對(duì)藝術(shù)與技術(shù)的根本性要求。

2.2概念解讀

所謂“雙軌制”指的是一種教育模式，而雙軌制的動(dòng)漫職業(yè)教育模式，則是在專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，安排一名負(fù)責(zé)藝術(shù)理念教學(xué)的藝術(shù)造型教師，再安排一名負(fù)責(zé)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的技術(shù)實(shí)訓(xùn)教師，由兩位老師共同來開展教學(xué)，參與課程教學(xué)的全過程，以為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)，使學(xué)生同時(shí)接收到藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。

2.3具體應(yīng)用

2.3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

首先，校企雙方共同推進(jìn)動(dòng)漫工作室的構(gòu)建，使課堂教育更加貼合企業(yè)文化的同時(shí)，使學(xué)生能夠有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐過程當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將知識(shí)更好地在實(shí)踐當(dāng)中消化;其次，教師與企業(yè)相關(guān)人員聯(lián)合制定并實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，制定執(zhí)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的組織模式及規(guī)定，明確項(xiàng)目制作要求，給出項(xiàng)目完成的周期，對(duì)項(xiàng)目當(dāng)中出現(xiàn)的技術(shù)問題加以講評(píng);最后，院校內(nèi)部設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生作品加以獎(jiǎng)勵(lì)與表彰，對(duì)相關(guān)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)選并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3.2調(diào)整師資結(jié)構(gòu)

為切實(shí)推進(jìn)雙軌制動(dòng)漫職業(yè)教育模式的有效進(jìn)行及其最終成果的有效實(shí)現(xiàn)，必須在推進(jìn)與提升教師能力的基礎(chǔ)之上來實(shí)現(xiàn)師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化。具體來講，教師自身不僅應(yīng)具備實(shí)踐操作具體項(xiàng)目的能力，還應(yīng)該具備與企業(yè)相關(guān)人員的溝通與交流的能力以及能夠組織與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目的能力，而這也正與新時(shí)期我們所倡導(dǎo)構(gòu)建“雙師型”教師理念及要求不謀而合。當(dāng)然，教師自身教學(xué)能力的提升，一方面依賴于教師自身的敬業(yè)精神與努力，另一方面還需要院校能夠?yàn)榻處煱l(fā)展提供機(jī)會(huì)與條件，比如與企業(yè)合作，制定相應(yīng)的教師人才培養(yǎng)計(jì)劃，并能夠?yàn)榻處煹陌l(fā)展與進(jìn)修提供優(yōu)質(zhì)的資源。

2.3.3建設(shè)孵化中心與完善實(shí)訓(xùn)中心

“雙軌制”模式本質(zhì)就是要培養(yǎng)復(fù)合型技能型人才，對(duì)此應(yīng)加速推進(jìn)孵化中心建設(shè)的同時(shí)，建立專業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)中心，模擬企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)氣氛及操作流程，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中通過項(xiàng)目教學(xué)，為學(xué)生今后的就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造無縫銜接的體驗(yàn)。另外，應(yīng)推進(jìn)工廠式或者是企業(yè)式的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，建立動(dòng)漫、影視及游戲設(shè)計(jì)等為一體的實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提供更多實(shí)際指導(dǎo)與幫助。

我國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)在發(fā)展過程當(dāng)中，可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，對(duì)于動(dòng)漫高級(jí)人才的需求越來越高。其中，雙軌制動(dòng)漫職業(yè)教育模式可以有效適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求，有助于動(dòng)漫高級(jí)人才的培養(yǎng)，需要在今后的教學(xué)中開展進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊恒.與動(dòng)畫行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2018（15）