王建林
【摘要】近年來(lái),我國(guó)教育改革的力度不斷加大,與此同時(shí),教學(xué)模式也在不斷變化,人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的重視程度也越來(lái)越高。作為小學(xué)階段主要的學(xué)科之一,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中更需要與當(dāng)前最新的教學(xué)理念相結(jié)合?;诖耍疚膶⒅饕治瞿壳靶W(xué)語(yǔ)文課程和教學(xué)改革中存在的困惑及其未來(lái)轉(zhuǎn)向。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課程 ?教學(xué)改革 ?困惑 ?轉(zhuǎn)向
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)29-0055-01
1.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的困惑
1.1 教師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)不到位
由于一部分學(xué)校沒(méi)有辦法及時(shí)地了解到當(dāng)前教學(xué)改革的新要求,因此,很多教師依然用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng),從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不能得到有效提高。此外,由于部分小學(xué)教師不能及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,因此也就阻礙了學(xué)校的課程改革,致使學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)模式和時(shí)代發(fā)展的實(shí)際要求不符。
1.2 教學(xué)模式較為落后
雖然當(dāng)前已經(jīng)有很多小學(xué)改革了語(yǔ)文課程的教學(xué)模式,但是其中依然存在一些不足之處,例如,教學(xué)模式和教學(xué)方法較為落后和保守,從而也就難以滿足時(shí)代發(fā)展的要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率也就不能得到有效提高。從目前來(lái)看,依然有一部分小學(xué)沒(méi)有安裝多媒體教學(xué)設(shè)施,因此語(yǔ)文教師也就只好采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,用黑板以及課本來(lái)傳授相關(guān)知識(shí),這種教學(xué)模式比較枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就不能得到有效提高。
1.3 高素質(zhì)的教師較少
受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的影響,教師一般都是只重視對(duì)理論知識(shí)的傳授,并且把考試作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一手段,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視度非常低。隨著新課改的持續(xù)推進(jìn),小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化,但是能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到這種變化的教師比較少,師資隊(duì)伍的創(chuàng)新性和研究性也就顯示出了許多的不足之處。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,必須要不斷地強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),并及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,掌握和學(xué)生溝通交流的技巧,以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。
2.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的轉(zhuǎn)向
2.1 學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面,小學(xué)語(yǔ)文教師必須要加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)力度,以此來(lái)完善自己在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的不足之處,促使自身的教學(xué)模式得到進(jìn)一步的完善。此外,通過(guò)學(xué)習(xí)其他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以幫助小學(xué)語(yǔ)文教師完成對(duì)自己教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新,從而也就能夠更高效地完成教學(xué)任務(wù)。
2.2 創(chuàng)新語(yǔ)文課程的教學(xué)模式
作為教學(xué)所有課程的基礎(chǔ),小學(xué)語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有非常重要的作用。要是語(yǔ)文課程學(xué)不好,例如認(rèn)不全漢字,在對(duì)其他課程中就會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,例如,讀不懂題目的意思等。所以,小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的作用。因此,小學(xué)教師必須要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文課程的教學(xué)模式,在課程的開(kāi)展過(guò)程中更多地設(shè)置一些和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié),以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使課堂效率得到有效提高。
2.3 提高語(yǔ)文教師的專業(yè)水平
為了能夠更有效地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量,就必須要采取措施來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)水平。專業(yè)水平的提高是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),而教學(xué)質(zhì)量的提高可以幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。此外,語(yǔ)文教師的專業(yè)水平也會(huì)直接影響教學(xué)方法和教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容,要是語(yǔ)文教師的專業(yè)水平較低,其采取的教學(xué)模式也通常較為落后,從而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性大大降低,更嚴(yán)重的情況下,也可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。 因此,學(xué)校必須要注重對(duì)教師教學(xué)水平的有效提高,例如,可以定期地開(kāi)展一些培訓(xùn)交流活動(dòng),可為不同水平的語(yǔ)文教師提供一個(gè)交流的平臺(tái),以此來(lái)促使語(yǔ)文教師的專業(yè)水平得到整體提升。
2.4 轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念
在新課改的大背景下,轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念是推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必然要求。具體說(shuō),應(yīng)該做到以下幾方面的內(nèi)容:第一,語(yǔ)文教師應(yīng)該從思想層面由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教學(xué),改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程一味地追求分?jǐn)?shù)的行為;第二,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力,在課堂中開(kāi)展辯論、分組討論等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的課堂參與感和參與積極性;第三,小學(xué)語(yǔ)文教師必須樹(shù)立“大語(yǔ)文”的教育觀,認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的深刻內(nèi)涵,并不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)環(huán)境;第四,由于語(yǔ)文課程是一門(mén)最能和日常生活聯(lián)系起來(lái)的課程,因此,在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該改變傳統(tǒng)的封閉教學(xué)模式,在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些室外的教學(xué)活動(dòng),以此來(lái)促使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)把課堂所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活過(guò)程中,從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
3.結(jié)束語(yǔ)
總之,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行教學(xué)改革是新課改持續(xù)推進(jìn)過(guò)程中的必然趨勢(shì)。此外,由于目前社會(huì)各界對(duì)教育行業(yè)的關(guān)注度不斷提高,所以學(xué)校只有不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,才可以更好地接受各方面的考驗(yàn),從而使小學(xué)生能夠得到更好的教育,確保小學(xué)生得到全面的發(fā)展和進(jìn)步。
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