【摘要】基于高中歷史運(yùn)用史料立德樹人的教育思考，本文就四點(diǎn)進(jìn)行分析：深入分析教材，進(jìn)行史料立德樹人教育;應(yīng)用多種類型史料，培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì);引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，希望對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?史料 ?立德樹人 ?思想品質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G633.51 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0048-02

引言：

立德樹人，不僅是教育領(lǐng)域關(guān)注內(nèi)容，也是整個(gè)社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)思考如何利用史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹人的教育，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。為了提高學(xué)生歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文就高中歷史運(yùn)用史料立德樹人的教育進(jìn)行分析。

1.深入分析教材，進(jìn)行史料立德樹人教育

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇史料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，其中具有豐富的教學(xué)資源，教師以應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，靈活應(yīng)用，使學(xué)生通過從分析歷史事件發(fā)生的本質(zhì)，形成良好學(xué)習(xí)能力。歷史教材中的每一處都需要教師仔細(xì)分析，合理滲透立德樹人教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀與歷史觀。課堂教學(xué)中結(jié)合歷史教學(xué)要求，科學(xué)選擇史料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)研究，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的想法，以此提高學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)《從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇史料內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，關(guān)于瓦特的故事作為史料展示給學(xué)生。在馮作民《西洋全史》中對(duì)瓦特的故事及發(fā)明蒸汽機(jī)的故事有很清楚的描述。文章大概內(nèi)容為“瓦特從小很聰明，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科與自然科學(xué)。一次，在學(xué)生的口里，聽到有關(guān)紐昆門抽水機(jī)的故事，然后激發(fā)學(xué)生對(duì)蒸汽機(jī)的興趣。最初瓦特想象的蒸汽機(jī)，是利用大氣的壓力來推動(dòng)活塞，這和紐昆門的抽水機(jī)并沒有什么不同。后來，通過不斷改進(jìn)，研究出可以應(yīng)用在各種機(jī)械中的蒸汽機(jī)。后來蒸汽機(jī)被廣泛使用，大規(guī)模的工廠一個(gè)個(gè)出現(xiàn)，從此進(jìn)入蒸汽時(shí)代。在課堂教學(xué)中，將此作為史料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這種方式，可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，使學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

2.應(yīng)用多種類型史料，培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇不同類型的史料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生需求，選擇適合史料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代教學(xué)模式下，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放影視資料或者圖片內(nèi)容，將歷史內(nèi)容直觀化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。應(yīng)用史料進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)該保證教學(xué)針對(duì)性，以此推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展。

例如，學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將教材中沒有的內(nèi)容，作為史料補(bǔ)充進(jìn)來。如西方列強(qiáng)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和目的，可以將此作為補(bǔ)充內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析，這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的根本原因，了解西方列強(qiáng)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本目的。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生播發(fā)影視資料，自戊戌變法失敗后，慈禧太后開始軟禁光緒皇帝，并鎮(zhèn)壓維新運(yùn)動(dòng)。而世界各國(guó)則是同情維新派，幫助維新成員逃離慈禧的控制。這時(shí)慈禧欲廢黜光緒帝，但是遭到各國(guó)反對(duì)。這一情形增加慈禧的仇外情緒，也推動(dòng)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華事件發(fā)生。通過影視資料的觀看，可以發(fā)現(xiàn)八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，西方列強(qiáng)的直接目的，不僅是為了攫取別的特殊利益（關(guān)稅協(xié)定，在華駐兵，鐵路礦產(chǎn)等特權(quán)），而是為了鎮(zhèn)壓中國(guó)人民的反帝革命運(yùn)動(dòng)，扶助傀儡政府，以達(dá)到“以華治華”，從而維護(hù)列強(qiáng)的既得利益。通過這一史料的應(yīng)用，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。通過這種教學(xué)方式，可以將教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)用史料教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，以此培養(yǎng)學(xué)生歷史思維。在史料立德樹人教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的素質(zhì)能力[3]。課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此增加學(xué)生感悟，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展。

例如，學(xué)習(xí)《新中國(guó)的民主政治建設(shè)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放開國(guó)大典的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，體會(huì)其中情感。當(dāng)學(xué)生觀看視頻之后，教師為學(xué)生出示一則資料：真所謂“其興也勃焉”，“其亡也忽焉”……一部歷史，“政怠宦成”的也有，“人亡政息”的也有，“求榮取辱”的也有，總之沒有能跳出這周期率?！珴蓶|答：我們已經(jīng)找到新路，我們能跳出這周期率。這條新路，就是民主?！栋耸陙恚狐S炎培自述·附〈延安歸來〉》。

當(dāng)學(xué)生觀看視頻及資料之后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。新中國(guó)成立的意義？人民代表大會(huì)的作用與意義？然后引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)新中國(guó)成立不易，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情感，使學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)史料立德樹人教育目的。

4.教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在歷史教學(xué)中應(yīng)用史料進(jìn)行立德樹人教育，教師可以為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成良好思想品質(zhì)[4]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要將課堂作為主要教學(xué)場(chǎng)所，忽視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。將實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用在課堂活動(dòng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，有利立德樹人教育活動(dòng)開展。

例如，學(xué)習(xí)《建國(guó)以來的重大科技成就》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)科學(xué)觀、博物館，通過實(shí)踐了解中華民族發(fā)展歷程，收集建國(guó)以來科技成就信息，以此豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生眼界。這樣一來學(xué)生通過在自身實(shí)踐可以感受到中國(guó)的變化，體會(huì)科技發(fā)展帶給我們的好處。學(xué)生也會(huì)因此，形成正確的科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)合理應(yīng)用史料，以此為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育，以此培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)方式，通過史料的應(yīng)用，滲透立德樹人教育，使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭世雄.聚焦核心素養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)效性——高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].亞太教育，2019（02）：71.

[2]李彬.從教科書中的圖片資源看歷史核心能力——臺(tái)灣“三民版”高中歷史教科書圖片資源討論[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2018（09）：30-33.

[3]朱曉燕.基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略——以“人生的選擇——中山先生的家國(guó)情懷”一課為例[J].西部素質(zhì)教育，2018（16）：59-60.

[4]徐藍(lán).基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)——2017版《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀[J].人民教育，2018（08）：44-52.

作者簡(jiǎn)介：

毛海兵（1982.06-），男，甘肅民勤人，漢族，任職于民勤縣第一中學(xué)，本科，主要研究方向：歷史學(xué)教育。