寧小梅

【摘要】生態(tài)平衡、和諧發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今社會的主旋律，為了更好的促進(jìn)教育發(fā)展，當(dāng)前對“生態(tài)教育”的研究也提上日程，以教學(xué)平衡、多重互動為主題的生態(tài)課堂普遍受到大家重視。本文從生態(tài)課堂的概念解讀入手，探究初中英語生態(tài)課堂的有效構(gòu)建，并對其中的人際互動、要素互動、情感互動等互動教學(xué)方式展開分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?生態(tài)課堂 ?互動

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0113-02

生態(tài)課堂就是教學(xué)與學(xué)生發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一的和諧課堂。生態(tài)課堂是教室空間范圍內(nèi)的智慧博弈，更是自然大課堂層面上的詩意棲居。生態(tài)的課堂里有生動的學(xué)習(xí)情境、活潑的課堂氣氛、積極的師生交流、多樣的互動方式。

一、人際互動——生態(tài)課堂的主旋律

無論是傳統(tǒng)課堂，還是“生態(tài)課堂”其本質(zhì)而言，都是圍繞人本而展開的課程建構(gòu)過程，因此人際互動必不可少，而生態(tài)課堂主導(dǎo)下的英語課堂更需要珍視學(xué)生在課堂中的主體性地位，圍繞學(xué)生的能力發(fā)展和價值觀引導(dǎo)而鋪橋搭路，以幫助學(xué)生自然生長，枝繁葉茂，從而達(dá)成授課目標(biāo)。

以單詞“different”為例，這個單詞是學(xué)生接觸的首個長單詞，對于它我們可以先讓學(xué)生猜想一下它的發(fā)音，這樣一個互動，不僅尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，還教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，他們的發(fā)音可能會有錯誤，但也正因為這樣才體現(xiàn)出學(xué)生個體鮮活的存在;而語義環(huán)節(jié)，教師則可以實物引導(dǎo)，兩個相似的物體擺在哪里，讓學(xué)生找一找哪里不同，這樣一種學(xué)習(xí)過程更像是在游戲，所以他們記得非常牢固;而拼寫的環(huán)節(jié)，我在大屏幕上打出來好幾個defferent、diferent、diffrent、different、differnt、differet、differen……讓學(xué)生們?nèi)フ页稣_的單詞拼寫，這個過程中學(xué)生會對著課本上的單詞多次反復(fù)去識記、核對，自然就會對這個單詞印象深刻。

二、要素互動——生態(tài)課堂和弦樂

在英語生態(tài)課堂上存在的要素是多元化的，有基本的自然要素：如干凈的墻面、沙沙的寫字音、四季變換的溫度、陰晴變換的天氣呈現(xiàn)的不同亮度等;有時空要素：教師距離學(xué)生的遠(yuǎn)近變換、教室內(nèi)部桌椅擺放的遠(yuǎn)近層次性、某個同學(xué)周圍的臨近親疏同學(xué)、小組合作過程中的座位編排等;還有設(shè)施要素：如多媒體設(shè)備、黑板、講臺、教具、掛圖等;此外還有諸多人文因素，如教師當(dāng)天的講課神態(tài)，學(xué)生當(dāng)天的心情狀況，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，課程的文化氛圍等都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

在英語授課中，教師既要考慮課程教學(xué)過程中人的互動因素，同時也要兼顧課堂生態(tài)系統(tǒng)的和諧互動。譬如在沉悶的下午上課，教師可以讓學(xué)生打破原來的座次安排，按照金字塔狀、圓環(huán)狀、U型排列、前后交叉式座次安排等新的布局來授課;教師在班級的位置也可以作出改變，尤其是在知識鞏固環(huán)節(jié)，除了跟前排互動外，要尤其關(guān)注邊緣和遠(yuǎn)師段學(xué)生的知識反饋;交流環(huán)節(jié)也鼓勵學(xué)生多動手、動筆來表達(dá)和交流，以要素互動，奏響課堂和弦樂，讓學(xué)生大腦感受到刺激，思維更活躍，交往更流暢。

三、情感互動——生態(tài)課堂潤滑劑

情感是生態(tài)課堂中最不可控的一項互動因素，這是由情感本身的細(xì)膩可變來決定的，如一節(jié)精彩的英語課程，教師可能準(zhǔn)備的非常充分，課堂表達(dá)的也非常精彩，但是授課過程中由于學(xué)生分心、基礎(chǔ)不同等因素，在授課過程中難免會無精打采;還有的時候?qū)W生前半部分都非常配合，但是碰到了一次詞匯障礙，情緒就逐漸回落，最后跌入低谷;還有的學(xué)生思維比較跳躍，教師如果兼顧他人沒有照顧到這個學(xué)生，也會引起一些波瀾，甚至?xí)绊懫渌麑W(xué)生。所以授課過程中教師要以互動為紐帶，以情感為潤滑劑，善于抓取其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，維持整個生態(tài)課堂的穩(wěn)定和諧。

一節(jié)和諧的英語課，教師要做到張弛有度，在恰當(dāng)?shù)臅r候可以穿插一首英文歌曲，點綴枯燥的課程;對于本身相對壓抑的課堂，如閱讀理解、作文訓(xùn)練等，教師可以多增加口語對話、學(xué)生表演、教師表揚等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不斷地在做思維的體操，在新異的話題里馳騁思辨的語言。英語在這里承擔(dān)著紐帶的作用，大家基于語音表達(dá)觀點，開展對話，價值共享。課堂生活充滿著民主、平等、安全、愉悅，包容著生命中的暫時缺陷，也呼喚著潛能智慧的覺醒。

結(jié)語

綜上所述，英語對于學(xué)生而言就是一股清新氣流，不僅語音、語調(diào)與平常所接觸的漢語大不相同，就連英語的外形對于學(xué)生而言都是風(fēng)格迥異的新鮮刺激。接觸到這樣一種刺激，無論是成人還是少年，起初都是新奇的，深入了解的過程中必然會阻礙重重。作為教師我們的工作就是在互動的過程中引導(dǎo)學(xué)生迂回前進(jìn)，體驗探索的奧秘，還給孩子真情洋溢的世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]曠野.初中英語生態(tài)課堂教學(xué)模式的建立[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（10）：28.