【摘要】教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，使得我國(guó)中小學(xué)校人才培養(yǎng)理念也逐漸發(fā)生了變化。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，口算教學(xué)開(kāi)始引起了高度重視，其中很重要的一個(gè)原因就在于：小學(xué)生具備了良好的口算能力，其整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也將得到有效提高。然而，研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)現(xiàn)狀，存在諸多問(wèn)題，比如：口算速度慢;口算難度大等等，如何才能改進(jìn)小學(xué)口算教學(xué)的策略和模式呢？本文將圍繞這一主題內(nèi)容展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?口算教學(xué) ?策略 ?展開(kāi)研究

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0126-02

即便是小學(xué)生，面對(duì)巨大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，他們也承受著巨大學(xué)習(xí)壓力，為了培養(yǎng)出所謂的“高分”學(xué)生，學(xué)校教師更注重知識(shí)本身教學(xué)，而不是方式方法學(xué)習(xí)理念的灌輸，所以也就決定了口算不可能成為單獨(dú)的課程教學(xué)內(nèi)容?？v觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師更多時(shí)候是致力于公式、計(jì)算等方面的知識(shí)教學(xué)，而不會(huì)有意識(shí)的鍛煉學(xué)生口算、思維等綜合學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)此以往，不僅不利于培養(yǎng)素質(zhì)化社會(huì)人才，我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)改革也將難以取得明顯成效。

一、當(dāng)前小學(xué)口算教學(xué)現(xiàn)狀

（一）口算速度慢

小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)和筆算教學(xué)現(xiàn)狀，并不令人滿意。其實(shí)，根據(jù)新課標(biāo)改革要求可知：1-3年級(jí)的小學(xué)生，在一分鐘時(shí)間內(nèi)，至少要口算出8至10道數(shù)學(xué)題。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)此并沒(méi)有引起高度關(guān)注，在他們看來(lái)，只要學(xué)生答題的準(zhǔn)確率較高，至于口算能力如何并不重要，正因?yàn)榻處熃虒W(xué)理念的錯(cuò)誤，才導(dǎo)致小學(xué)生們也忽視了自身口算能力的提高。

不僅如此，小學(xué)生的口算速度也明顯降低，即便是很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)口算題，很多學(xué)生一分鐘內(nèi)只能口算出4道題，而且準(zhǔn)確率只有35%。對(duì)此，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為口算速度太快，學(xué)生答題的準(zhǔn)確率必定降低，所以，口算能力差不重要，只要能答對(duì)問(wèn)題即可。在這樣的教學(xué)理念影響下，想要培養(yǎng)小學(xué)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)口算能力，并不容易。

（二）過(guò)于重視口算結(jié)果

雖然口算結(jié)果極其重要，但是對(duì)于小學(xué)生而言，在如此重要的年齡段，學(xué)會(huì)口算的方式和技巧才是最關(guān)鍵的。由于教師在教學(xué)中過(guò)于重視學(xué)生的口算結(jié)果，從而使得學(xué)生的口算思維能力難以得到提升。

口算教學(xué)主要是對(duì)于方法的傳授，因此在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師眼里口算教學(xué)是非常簡(jiǎn)單的，僅僅只需要說(shuō)出口算的步驟即可，而并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口算的技巧進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，這也就是重視結(jié)果，輕視思維的一個(gè)表現(xiàn)。比較常見(jiàn)的就是教師在提問(wèn)學(xué)生某一道題的口算結(jié)果的時(shí)候，只要答案正確就一帶而過(guò)，并沒(méi)有進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生是如何進(jìn)行思考的。長(zhǎng)此以往，這種只重視口算結(jié)果的教學(xué)理念會(huì)影響到之后的口算教學(xué)。

二、改進(jìn)小學(xué)口算教學(xué)的策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際提高學(xué)生口算能力

綜合以上分析可知，有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)口算教育教學(xué)活動(dòng)并不是一件容易的事情，但不可否認(rèn)，小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門生活化學(xué)科知識(shí)，因此，結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容提高學(xué)生口算能力，無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式。

比如：在教學(xué)“9+N的進(jìn)位加法”這一知識(shí)的時(shí)候，教師可以這樣舉例：送奶工向A街區(qū)每天要送9瓶奶，B街區(qū)要送8瓶奶，它們分別裝進(jìn)不同的盒子里。此時(shí)，教師要求學(xué)生計(jì)算一共有多少瓶奶？一般情況下，學(xué)生都能得到準(zhǔn)確答案17瓶。為了培養(yǎng)學(xué)生口算能力，教師可以再次向?qū)W生提問(wèn)，如何以最快的速度知道答案呢？很多學(xué)生都表現(xiàn)的有些迷惑，在教學(xué)條件允許的情況下，教師可以提前準(zhǔn)備好道具，假如A盒中有9瓶奶，B盒中有8瓶奶，只需要從A瓶中拿2瓶牛奶到B盒，或者從B盒中拿1瓶牛奶到A盒，就可以快速得到答案。

事實(shí)證明，這樣的教學(xué)法不僅讓學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)，他們的口算速度也將得到明顯提高。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容相對(duì)生活化，所以也促使整個(gè)課堂教學(xué)效率明顯有所提高。

（二）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)口算興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生處于一個(gè)特殊的人生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于很多新鮮事物都保持有較為強(qiáng)烈的好奇心。為此，想要提高學(xué)生的口算能力，必須要采用趣味性的教學(xué)方法，總體而言，還是比較豐富多彩，比如：情景教學(xué)法;故事教學(xué)法;或者是游戲教學(xué)法等等，這些教學(xué)法在實(shí)際課程教學(xué)應(yīng)用中，所獲得的效果十分明顯。

在教學(xué)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》這一章節(jié)課程的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生口算興趣，教師可以選擇故事教學(xué)法，小猴子和猴媽媽一起出去旅游，走啊走啊，前面出現(xiàn)了一條大河，并阻擋了它們前行，后來(lái)，路過(guò)的小烏龜告訴它們，想要過(guò)河，就必須要回答一個(gè)問(wèn)題，比如：18×6等于多少？如果可以快速且準(zhǔn)確回答，河面上就會(huì)出現(xiàn)一座橋。趁小學(xué)生們聽(tīng)故事的興趣得到了激發(fā)，此時(shí)，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，再向?qū)W生提出了幾個(gè)題目：125×4=？111×8=？等等，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，只需要根據(jù)公式計(jì)算就能得到準(zhǔn)確答案，但教師設(shè)置這些題目的目的是想要學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便的方式，通過(guò)口算得到答案，在這一過(guò)程中，學(xué)生們也將發(fā)現(xiàn)口算也需要掌握科學(xué)方法。

（三）教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)且科學(xué)的口算方法

對(duì)于小學(xué)生而言，口算也是一種學(xué)習(xí)能力或者技能，如果可以得到針對(duì)性訓(xùn)練，他們不僅可以取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)，其余學(xué)科的成績(jī)也將明顯得到提高。而加強(qiáng)學(xué)生口算有效教學(xué)的前提條件，就在于教會(huì)學(xué)生一些最基本的口算方法，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，通過(guò)不同方式加強(qiáng)口算訓(xùn)練，比如：競(jìng)賽法、限時(shí)口算法等等，事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)于口算知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣也因此變得更加強(qiáng)烈。其次，就是教會(huì)學(xué)生科學(xué)的口算方法。以21×41為例，學(xué)生通過(guò)公式計(jì)算幾乎沒(méi)有任何問(wèn)題，但掌握了口算方法以后，就可以進(jìn)行這樣的計(jì)算：2×4=8，2+4=6，1×1=1，最后得到21×41=861，這樣的計(jì)算方式不僅準(zhǔn)確率高，而且速度還相對(duì)較快。除此之外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，畢竟口算也是有技巧的，將相似的題目歸納在一起，學(xué)生的口算能力必定也會(huì)在潛移默化中得到提高，相應(yīng)的，學(xué)生質(zhì)疑、析疑、探疑等多方面能力也可以得到培養(yǎng)。

三、總結(jié)

小學(xué)生正處于一個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在素質(zhì)化人才理念的影響下，教師除了注重課本知識(shí)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)也逐漸有所增強(qiáng)?？谒闶切W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，具備有良好口算能力的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)成績(jī)往往也更好，其中很重要的一個(gè)原因，就在于在長(zhǎng)期的口算教學(xué)中，他們的邏輯思維能力得到了較為有效的培養(yǎng)。不可否認(rèn)，當(dāng)前小學(xué)口算課程教學(xué)效果并不令人滿意，所以，想要取得良好的口算課程教學(xué)成效，教師必須要采用創(chuàng)新且科學(xué)的教學(xué)模式，否則不僅無(wú)法促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，而且也會(huì)對(duì)我國(guó)中小學(xué)校教育教學(xué)改革造成巨大影響和阻礙。

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作者簡(jiǎn)介：

王新彩（1979.8-），女，漢族，甘肅靜寧人，現(xiàn)供職于靜寧縣新城小學(xué)，一級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。