王婷婷

【摘要】史料既是教師進(jìn)行歷史教學(xué)不可缺少的重要組成部分，也是進(jìn)行歷史思維的基本素材和對(duì)象。在歷史教學(xué)中引進(jìn)史料，有助于學(xué)生真實(shí)地、近距離地感知?dú)v史，有助于培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的觀點(diǎn)。教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用課本中的史料，精心編排，適當(dāng)補(bǔ)充，通過學(xué)生閱讀、教師講述和精心設(shè)計(jì)的思考題拓展教材，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中 ?歷史 ?史料教學(xué) ?運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.51 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0157-01

史料是研究和認(rèn)識(shí)歷史的依據(jù)，是“重現(xiàn)”歷史的基礎(chǔ)，史料在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。運(yùn)用史料解釋歷史、還原歷史，理解歷史成為新課改歷史課堂教學(xué)改革的亮點(diǎn)之一，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的必經(jīng)途徑。新課標(biāo)高考?xì)v史試題中將史料分析作為一項(xiàng)重要的能力考查目標(biāo)，史料分析題的比重在試題中越來越顯著。本文探討新課改歷史教學(xué)中史料教學(xué)的策略。

一、立足課本，由淺入深，循序漸進(jìn)

新教材引用的史料很多，一般可分為文字史料和圖片史料兩大類。文字史料就是用文字記載的歷史資料。它可分為以下三種：（1）原始史料。主要包括文件、日記、報(bào)告、筆記、回憶錄等;（2）撰述史料。這類史料主要出自各種著作、典籍;（3）文藝史料。此種史料是指用詩(shī)歌、小說、戲劇、民謠等文藝體裁反映歷史的材料。圖片史料是將實(shí)物等不能變?yōu)槲淖值牟牧希脠D片形式反映的史料。教材中的圖片甚多。有文物、古跡、圖片、歷史地圖、數(shù)據(jù)圖表、漫畫等。教師對(duì)史料的運(yùn)用既要有所選擇，又要與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。所選史料或所提問題必須符合客觀的認(rèn)知規(guī)律，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。無論是一段式還是多段式的史料，所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該有一定的啟發(fā)性，由淺入深、由易到難;無論是一題多問還是幾題幾問，問題之間要相互聯(lián)系，又彼此區(qū)別，角度應(yīng)有所不同，層次有深有淺，形成立體結(jié)構(gòu)。教師在備課時(shí)應(yīng)該分析史料，結(jié)合教材內(nèi)容，精心推敲，把史料和思考題有機(jī)融合進(jìn)教學(xué)之中，以促進(jìn)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容突破，在教學(xué)中有目的引導(dǎo)學(xué)生在讀懂讀通的基礎(chǔ)上分析史料，最大限度地從史料中獲取有效信息，結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要回答思考題，充分發(fā)揮史料應(yīng)有的作用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

二、深化教材，拓展教材，培養(yǎng)學(xué)生的歷史領(lǐng)悟和思維能力

歷史教學(xué)的目的是要使學(xué)生成為有思想的人，而不是讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單地記住一種答案或一種權(quán)威性的解釋。對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)可恰當(dāng)補(bǔ)充一些史料，引導(dǎo)學(xué)生通過分析史料得出歷史結(jié)論。適當(dāng)引用同時(shí)代人特別是名人的原話和原文，可以增強(qiáng)歷史感，使歷史教學(xué)富有時(shí)代氣息。教師在教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生直接閱讀一些史料，接觸一些歷史文獻(xiàn)，并根據(jù)學(xué)情，介紹各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行直接的探索研究，教師通過分析各種史料，印證課本中的結(jié)論或得出自己的看法，甚至由此及彼，形成新的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力。

史料能夠比較生動(dòng)地反映歷史的本來面貌，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。例如，講到蒸汽機(jī)對(duì)城市化的影響時(shí)，就可引用愛德華伯恩斯坦等撰寫的《世界文明史》中一句話作為史料：“一旦蒸汽機(jī)能把大批男男女女和兒童引到工廠工作，城市數(shù)量和規(guī)模就開始增大。在城市，交通運(yùn)輸比鄉(xiāng)村要便利。因而原材料輸入和把產(chǎn)品運(yùn)出去花費(fèi)都較低。同樣，城市里容易招到工人，……然而19世紀(jì)初期城市發(fā)展的原因并不限于工業(yè)化一點(diǎn)。人口的普遍增長(zhǎng)與工業(yè)化合力促成城市以驚人的速度發(fā)展?！边@段史料可以使學(xué)生更形象、更深刻地認(rèn)識(shí)蒸汽機(jī)的威力與影響。

三、利用史料教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的分析解題能力

1.認(rèn)真閱讀。高中學(xué)生具備了一定的文言文和現(xiàn)代文閱讀能力，要認(rèn)真閱讀史料，除了閱讀正文以外，還要注意閱讀史料的按語(yǔ)和尾注。這些要素提示我們把這段史料還原到相應(yīng)的歷史背景下，有助于學(xué)生聯(lián)想到相關(guān)的歷史知識(shí)，正確答題。

2.仔細(xì)審題。認(rèn)真閱讀史料是準(zhǔn)確答題的基礎(chǔ)，仔細(xì)審題則是準(zhǔn)確答題的關(guān)鍵。不少同學(xué)不會(huì)審題，特別是考試中遇到一些材料長(zhǎng)，信息密度大，文字又比較艱深的史料題。一看材料，心里發(fā)慌，手腳自然就亂了。還沒有理解清題意，就草率答題。結(jié)果事下筆千言，離題萬(wàn)里。只有仔細(xì)審題，正確理解題意，才能準(zhǔn)確答題。

3.準(zhǔn)確表述。理解史料原意后，就要根據(jù)題目的要求有針對(duì)性的去回答，千萬(wàn)不能丟、漏要點(diǎn)。這一步的關(guān)鍵是扣緊問題的核心去回答。同時(shí)對(duì)史料里的有效信息要進(jìn)行整合和概括，表述時(shí)還要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

四、重視歷史教材中地圖和插圖的運(yùn)用

圖文并茂是中學(xué)歷史教科書的一大特色，靈活運(yùn)用教材中的歷史人物畫像和照片、地圖、名勝古跡照片、漫畫等，能形象生動(dòng)地補(bǔ)充說明教科書中的有關(guān)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助他們更好地感知?dú)v史、理解歷史。教師在教學(xué)過程中要注意發(fā)掘地圖中的隱性知識(shí)，如在《清朝疆域圖》中，我們要注意兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是新疆（伊犁將軍轄區(qū)）首府在伊犁;二是在東北的三個(gè)將軍轄區(qū)是黑龍江將軍、吉林將軍、盛京將軍，其中管轄今天黑龍江下游、庫(kù)頁(yè)島一帶的是吉林將軍。在歷史插圖的運(yùn)用中，要注意以下幾點(diǎn)：要根據(jù)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇;不能喧兵奪主，仍要以課本的文字部分為主，插圖只是輔助資料。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料分析問題和解決問題的能力應(yīng)該立足課本，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力和綜合分析能力;培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解史料，運(yùn)用有效信息進(jìn)行論證的能力;并遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則和一定的方法，決不能一蹴而就。