張淑華

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中運用融合信息技術(shù)，積極發(fā)揮信息技術(shù)利用價值，有助于實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，同時，對改善小學(xué)語文課堂教學(xué)效果具有積極影響。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?小學(xué)語文 ?高效 ?課堂 ?構(gòu)建

【課題】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題立項號：GS[2018]GHB1423。

【中圖分類號】G434;G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0165-01

1.在小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建中運用融合信息技術(shù)的意義

1.1能夠使小學(xué)語文知識更加直觀

小學(xué)生年紀(jì)小、理解能力有限，所以面對未知的語文知識，在學(xué)習(xí)的過程中尚有較大難度。傳統(tǒng)的填鴨式等教學(xué)模式以教師為核心，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。但是，教師在教學(xué)中合理引入信息技術(shù)后，將解決傳統(tǒng)語文教學(xué)弊端、增強語文教學(xué)直觀性、降低知識理解難度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對構(gòu)建高效語文課堂具有積極幫助。

1.2能夠使小學(xué)語文教學(xué)趣味性得到提高

進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子往往對未知事物十分好奇，且注意力難以集中。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，吸引學(xué)生目光及好奇心，改善課堂教學(xué)效果。比如，小學(xué)語文教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將枯燥的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容生動化、具體化，以此實現(xiàn)寓教于樂，有效的增加小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，促使小學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，從而實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的打造。[1]

2.運用融合信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

2.1在語文課堂中利用信息技術(shù)營造逼真情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生喜好、學(xué)習(xí)能力等，合理的運用融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的課堂教學(xué)情境，才能滿足學(xué)生好奇心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，并促使學(xué)生主動參加課堂學(xué)習(xí)活動，完成構(gòu)建高效語文課堂的教學(xué)目標(biāo)。

例如，小學(xué)語文教師在講解人教版語文三年級上冊“富饒的西沙群島”一課期間，可以通過對信息技術(shù)的融合運用，打造逼真的教學(xué)情境。雖然課本原文對西沙群島進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫，但是現(xiàn)實生活中學(xué)生很難去西沙群島實地觀摩，若單從課本文字展開教學(xué)，學(xué)生必然無法感受西沙群島之美。所以，教師可以在網(wǎng)上搜集西沙群島視頻、圖片，通過整理加工后制作成微課課件，然后在次日上課時借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示西沙群島湛藍(lán)的海水、美麗的珊瑚、漂亮的貝殼等，從而為學(xué)生還原西沙風(fēng)土地貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，幫助學(xué)生深入理解原文內(nèi)容。

2.2發(fā)揮信息技術(shù)資源上風(fēng)，完善語文重難點知識教學(xué)效果

小學(xué)語文重難點知識往往是語文教學(xué)中的難點，為了幫助學(xué)生有效理解、記憶小學(xué)重難點知識。教師可以發(fā)揮信息技術(shù)搜索能力強、資源充足等上風(fēng)，拓展小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生解難答疑，幫助學(xué)生更好的理解小學(xué)語文重難點知識，改善學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)效果，完成高效語文課堂的構(gòu)建。

比如，小學(xué)語文教師在對小學(xué)人教版語文四年級上冊“頤和園”一課講解時，由于原文對頤和園景色描寫細(xì)致，單純的通過文字講解與學(xué)生的憑空想象無法幫助學(xué)生感受到頤和園之美。為了完成幫助學(xué)生感悟頤和園之美、掌握“基于游覽順序?qū)W會利用景物特點進(jìn)行寫作”的教學(xué)重點，教師應(yīng)引入現(xiàn)代信息技術(shù)，通過利用互聯(lián)網(wǎng)的方式，收集、整理頤和園風(fēng)景圖及游覽順序圖，然后制作成以大門、大殿、長廊至十七孔橋為順序的動態(tài)展示圖，接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文觀察動態(tài)圖片，繼而幫助學(xué)生了解景點位置、樣貌及原文寫作特點，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.3通過信息技術(shù)對位置資源進(jìn)行開發(fā)，幫助學(xué)生開拓視野

教師在語文教學(xué)中應(yīng)引入信息技術(shù)，對與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的未知資源信息進(jìn)行開發(fā)、整理、利用，從而為課堂教學(xué)內(nèi)容的不足進(jìn)行補充，實現(xiàn)為學(xué)生拓展視野、增加知識儲量的教學(xué)目標(biāo)。

比如，教師在講解人教版語文小學(xué)五年級下冊“景陽岡”一課時，由于學(xué)生無法理解課文中對武松打虎過程的生動描寫，若單純的敘述原文故事內(nèi)容，將無法提高學(xué)生對故事情節(jié)的理解效果。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合運用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集、剪輯《水滸傳》中武松打虎的有關(guān)視頻，然后利用多媒體信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻，幫助學(xué)生通過觀看視頻的方式，徹底理解、掌握原文內(nèi)容中故事的經(jīng)過與細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生更加深入的了解原文中涉及的各種詞匯含義，提高學(xué)生對語文課文的理解水平，并通過武松打虎的正面形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名著及語文知識的積極性，實現(xiàn)構(gòu)建高效語文課堂的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建中，語文教師應(yīng)積極的、主動的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況等合理的對信息技術(shù)進(jìn)行運用，才能發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢、提高語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雁.巧用信息技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017（09）：158