陳亞男

【摘要】新課程的改革與實施，使得初中物理教學模式逐漸轉(zhuǎn)變，重點使其能夠更好的提高課堂效率，促進學生學習能力的有效提升。從另一方面來講，初中物理作為一個擁有較強抽象性和理論性的學科，在教學當中，需要運用有效的教學方法，來展現(xiàn)物理學科的魅力?；诖?，本文就重點針對初中物理教學有效性的提升策略，進行了深入探究與分析，希望能夠?qū)Τ踔形锢砀咝дn堂的構(gòu)建，以及學生綜合能力與素養(yǎng)的提升，起到關(guān)鍵性的促進作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?課程教學 ?有效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0174-02

物理作為一門實踐性和探究性較強的學科，在初中階段的教育教學中，逐漸凸顯其重要地位和價值。在實際及教學中不斷引導學生的自主探究與學習，從而呈現(xiàn)出較高的課堂效率，同時促進學生綜合能力與素養(yǎng)的有效提升。對此，筆者就結(jié)合自身教學經(jīng)驗，以教學有效性為切入點，深入探究如何運用有效的教學方法，來提高初中物理的教學效率與水平，從而滿足現(xiàn)代化教育改革與實施的根本需求，并針對此方面，提出了以下觀點和建議。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生物理學習興趣

在初中物理實驗教學當中，不同的情境教學法能夠展現(xiàn)出不同的教學效率，同時對于學生的啟發(fā)效果也是有所不同的。在這當中，以問題討論為切入點，進行問題情境的創(chuàng)設，可以在滿足課程教學目標需求的基礎上，開拓學生思維，同時激發(fā)學生的物理學習興趣和積極性，從而形成自主學習和探究模式，能夠在活躍課堂氛圍的同時，有效促進初中課堂效率的全面提升。

例如，我們在講述物理八年級上冊《長度和時間的測量》一課時，為了能夠讓學生通過實踐學習并掌握測量長度和時間的技能，同時能夠選擇合適的工具來進行測量，所以我就為學生創(chuàng)設了問題情境，通過問題導入來引發(fā)學生思考與探究。如我首先通過讓學生了解長度的測量單位都有什么？以及測量時間的單位都有什么，然后為學生設計問題引發(fā)學生探究與思考如長度單位之間的換算關(guān)系，學生們知道嗎？以此為切入點讓學生全面了解。其次再來講什么是誤差并詢問學生誤差產(chǎn)生的原因，經(jīng)過學生探究與分析總結(jié)出：測量的結(jié)果和真實值之間的差異稱為誤差。誤差產(chǎn)生的原因：（1）測量器材精確度差。（2）眼睛的分辨能力有限。并自主探究和分析了減小誤差的方法。由此可見通過創(chuàng)設問題情境，引發(fā)了學生思考與探究，從而激發(fā)了學習興趣和積極性。

二、注重合作探究，拓展學生創(chuàng)新思維

在初中物理教學當中，合作學習教學方法的實施，其主要目的是為了讓學生能夠得到全面發(fā)展。其中對學生邏輯能力與總結(jié)能力的培養(yǎng)，也需要通過合作學習模式來進行。對此，我們就可以在教學當中，注重學生的合作評價，通過小組相互學習、探討和評價，使學生相互之間能夠取長補短，得到綜合性的提升;同時，對于課程知識點、重點與難點，也能夠全面的學習與總結(jié)。

例如，我們在講述物理八年級上冊《測量平均速度》一課時，為了能夠讓學生了解平均速度這一概念，同時會用相關(guān)的知識求出平均速度，所以我就注重合作探究，通過為學生劃分小組布置任務，來激發(fā)學生物理興趣，同時拓展學生的創(chuàng)新思維。如我首先為學生創(chuàng)設合作情境讓學生看圖：一個小車從斜面滾下，讓學生觀察下車的運速度是否改變，同時怎樣才能夠測出小車的速度？以此作為切入點，讓學生在小組內(nèi)進行探究與分析。而學生在合作探究中先考慮將小車放在斜面頂部，將金屬片放在斜面底部開始計時，同時松手小車滑下，聽到小車撞擊金屬片的時候按下停表并報出數(shù)值，然后小組內(nèi)學生開始探究最終得出結(jié)果。由此通過合作探究，拓展了學生創(chuàng)新思維，并提高了學生的學習效率。

三、深化實驗教學，提高學生實踐操作能力

在初中物理實際教學當中，我們需要重點關(guān)注學生的課堂感受，同時提高學生對物理學習的興趣。對此，我們可以在教學當中，合理的運用實驗教學方法，通過實驗來引導學生對相關(guān)知識點，進行自主學習和實踐證實，從而有效提高學生的動手能力和實踐能力，同時滿足現(xiàn)代化教育模式實施的需求，從根本上促進初中物理課堂效率的順利提升。

例如，我們在講述物理八年級上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課中“聲音的傳播”這一知識點時，為了能夠讓學生了解到聲音的傳播需要介質(zhì)，所有我就深化了實驗教學。如我拿出三個袋子，里面分別裝有空氣、沙子和水，然后我與學生進行合作實驗，讓學生們分別上來嘗試，我把三個袋子分別放在桌子上，然后讓學生把耳朵貼在不同的袋子上側(cè)，然后我敲擊桌子讓學生感受不同袋子傳出聲音的特點，最后進行全班總結(jié)與分析得出：聲音在空氣中傳播的聲音最大，其次是水，最后是沙子。由此可見通過實驗教學，有效激發(fā)了學生的探究意識，同時提高了學生的實踐操作能力。

綜上所述，就目前初中物理教學而言，應當在滿足其教學需求的基礎上，不斷完善自身教學結(jié)構(gòu)，逐步對教學方法進行改革與完善，使其更好的融入到物理教學當中，從而有效提高學生學習興趣和積極性，并引導在教學中進行自主探索和學習，以此促進學生綜合能力與核心素養(yǎng)的全面提升?；诖?，筆者就以初中物理學科為例，探究如何運用有效的教學方法，提高物理課堂效率，并從以上三個方面提出了自身簡介和想法，希望能夠為物理教師高效教學，提供丁點建議和參考價值。

參考文獻：

[1]王慶鵬.當前提高初中物理課堂教學有效性的策略探析[J].課程教育研究，2018（41）：165-166.

[2]楊杰.提高初中物理教學有效性的策略初探[J].名師在線，2017（19）：34-35.