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當前提高初中物理教學有效性的策略探析

2019-10-08 04:30:29陳亞男
課程教育研究 2019年29期
關(guān)鍵詞:課程教學初中物理有效性

陳亞男

【摘要】新課程的改革與實施,使得初中物理教學模式逐漸轉(zhuǎn)變,重點使其能夠更好的提高課堂效率,促進學生學習能力的有效提升。從另一方面來講,初中物理作為一個擁有較強抽象性和理論性的學科,在教學當中,需要運用有效的教學方法,來展現(xiàn)物理學科的魅力?;诖?,本文就重點針對初中物理教學有效性的提升策略,進行了深入探究與分析,希望能夠?qū)Τ踔形锢砀咝дn堂的構(gòu)建,以及學生綜合能力與素養(yǎng)的提升,起到關(guān)鍵性的促進作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?課程教學 ?有效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)29-0174-02

物理作為一門實踐性和探究性較強的學科,在初中階段的教育教學中,逐漸凸顯其重要地位和價值。在實際及教學中不斷引導學生的自主探究與學習,從而呈現(xiàn)出較高的課堂效率,同時促進學生綜合能力與素養(yǎng)的有效提升。對此,筆者就結(jié)合自身教學經(jīng)驗,以教學有效性為切入點,深入探究如何運用有效的教學方法,來提高初中物理的教學效率與水平,從而滿足現(xiàn)代化教育改革與實施的根本需求,并針對此方面,提出了以下觀點和建議。

一、創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生物理學習興趣

在初中物理實驗教學當中,不同的情境教學法能夠展現(xiàn)出不同的教學效率,同時對于學生的啟發(fā)效果也是有所不同的。在這當中,以問題討論為切入點,進行問題情境的創(chuàng)設,可以在滿足課程教學目標需求的基礎上,開拓學生思維,同時激發(fā)學生的物理學習興趣和積極性,從而形成自主學習和探究模式,能夠在活躍課堂氛圍的同時,有效促進初中課堂效率的全面提升。

例如,我們在講述物理八年級上冊《長度和時間的測量》一課時,為了能夠讓學生通過實踐學習并掌握測量長度和時間的技能,同時能夠選擇合適的工具來進行測量,所以我就為學生創(chuàng)設了問題情境,通過問題導入來引發(fā)學生思考與探究。如我首先通過讓學生了解長度的測量單位都有什么?以及測量時間的單位都有什么,然后為學生設計問題引發(fā)學生探究與思考如長度單位之間的換算關(guān)系,學生們知道嗎?以此為切入點讓學生全面了解。其次再來講什么是誤差并詢問學生誤差產(chǎn)生的原因,經(jīng)過學生探究與分析總結(jié)出:測量的結(jié)果和真實值之間的差異稱為誤差。誤差產(chǎn)生的原因:(1)測量器材精確度差。(2)眼睛的分辨能力有限。并自主探究和分析了減小誤差的方法。由此可見通過創(chuàng)設問題情境,引發(fā)了學生思考與探究,從而激發(fā)了學習興趣和積極性。

二、注重合作探究,拓展學生創(chuàng)新思維

在初中物理教學當中,合作學習教學方法的實施,其主要目的是為了讓學生能夠得到全面發(fā)展。其中對學生邏輯能力與總結(jié)能力的培養(yǎng),也需要通過合作學習模式來進行。對此,我們就可以在教學當中,注重學生的合作評價,通過小組相互學習、探討和評價,使學生相互之間能夠取長補短,得到綜合性的提升;同時,對于課程知識點、重點與難點,也能夠全面的學習與總結(jié)。

例如,我們在講述物理八年級上冊《測量平均速度》一課時,為了能夠讓學生了解平均速度這一概念,同時會用相關(guān)的知識求出平均速度,所以我就注重合作探究,通過為學生劃分小組布置任務,來激發(fā)學生物理興趣,同時拓展學生的創(chuàng)新思維。如我首先為學生創(chuàng)設合作情境讓學生看圖:一個小車從斜面滾下,讓學生觀察下車的運速度是否改變,同時怎樣才能夠測出小車的速度?以此作為切入點,讓學生在小組內(nèi)進行探究與分析。而學生在合作探究中先考慮將小車放在斜面頂部,將金屬片放在斜面底部開始計時,同時松手小車滑下,聽到小車撞擊金屬片的時候按下停表并報出數(shù)值,然后小組內(nèi)學生開始探究最終得出結(jié)果。由此通過合作探究,拓展了學生創(chuàng)新思維,并提高了學生的學習效率。

三、深化實驗教學,提高學生實踐操作能力

在初中物理實際教學當中,我們需要重點關(guān)注學生的課堂感受,同時提高學生對物理學習的興趣。對此,我們可以在教學當中,合理的運用實驗教學方法,通過實驗來引導學生對相關(guān)知識點,進行自主學習和實踐證實,從而有效提高學生的動手能力和實踐能力,同時滿足現(xiàn)代化教育模式實施的需求,從根本上促進初中物理課堂效率的順利提升。

例如,我們在講述物理八年級上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課中“聲音的傳播”這一知識點時,為了能夠讓學生了解到聲音的傳播需要介質(zhì),所有我就深化了實驗教學。如我拿出三個袋子,里面分別裝有空氣、沙子和水,然后我與學生進行合作實驗,讓學生們分別上來嘗試,我把三個袋子分別放在桌子上,然后讓學生把耳朵貼在不同的袋子上側(cè),然后我敲擊桌子讓學生感受不同袋子傳出聲音的特點,最后進行全班總結(jié)與分析得出:聲音在空氣中傳播的聲音最大,其次是水,最后是沙子。由此可見通過實驗教學,有效激發(fā)了學生的探究意識,同時提高了學生的實踐操作能力。

綜上所述,就目前初中物理教學而言,應當在滿足其教學需求的基礎上,不斷完善自身教學結(jié)構(gòu),逐步對教學方法進行改革與完善,使其更好的融入到物理教學當中,從而有效提高學生學習興趣和積極性,并引導在教學中進行自主探索和學習,以此促進學生綜合能力與核心素養(yǎng)的全面提升?;诖?,筆者就以初中物理學科為例,探究如何運用有效的教學方法,提高物理課堂效率,并從以上三個方面提出了自身簡介和想法,希望能夠為物理教師高效教學,提供丁點建議和參考價值。

參考文獻:

[1]王慶鵬.當前提高初中物理課堂教學有效性的策略探析[J].課程教育研究,2018(41):165-166.

[2]楊杰.提高初中物理教學有效性的策略初探[J].名師在線,2017(19):34-35.

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