【摘要】中職學(xué)校是基層崗位應(yīng)用型實用人才主要輸送基地。基于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的需要，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。結(jié)合物流專業(yè)實踐性強的特點，通過教師個人、學(xué)校、企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會等多方的培養(yǎng)方法，搭建平臺，創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)中職學(xué)校物流專業(yè)“雙師型”教師隊伍，全面提高教師基礎(chǔ)師范能力、專業(yè)教學(xué)能力、行業(yè)企業(yè)接軌能力和科研競賽能力，取得了顯著的培養(yǎng)效果，從而促進專業(yè)的發(fā)展，推動學(xué)校的進步。

【關(guān)鍵詞】行至合一 ?雙師型教師 ?培養(yǎng)方法 ?培養(yǎng)效果

【基金項目】本文為東莞市市級課題“行知合一下的中職物流專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)研究——以東莞某中職學(xué)校為例”（課題編號：2016GH044）成果。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0180-02

引言

根據(jù)生命周期理論，產(chǎn)品從原料生產(chǎn)為成品，再到消費、使用的整個過程，流通環(huán)節(jié)占據(jù)了大部分的時間，這就表明物流在社會生產(chǎn)中起著極其重要的作用。因此，社會對物流人才需求日益劇增，并以基層崗位物流人才的需求為主。中職學(xué)校正是基層崗位技能實用人才的主要輸送基地。為滿足社會對基層物流人才的需求，培養(yǎng)具有理論知識和熟練操作能力的物流專業(yè)人才，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。

近年來，各地教育主管部門和中職學(xué)校努力推進“雙師型”教師的培養(yǎng)，但是具有一定專業(yè)知識和高素質(zhì)、高技能的物流專業(yè)“雙師型”教師隊伍依然稀缺。結(jié)合物流專業(yè)教師的特點，從教師個人、學(xué)校、企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會等多角度開展中職學(xué)校物流專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的研究具有一定的理論和應(yīng)用價值。

一、行知合一下的中職物流專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的方法

為建設(shè)一支符合中職物流專業(yè)人才培養(yǎng)要求的高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，根據(jù)對中職學(xué)校物流專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的分析，借鑒相關(guān)職業(yè)院校多年的教師培養(yǎng)經(jīng)驗，可以從以下五方面加強“雙師型”教師的培養(yǎng)：

1.發(fā)揮教師個人自主性和能動性，充實自身能力，提升教學(xué)水平

在“雙師型”教師隊伍建設(shè)的眾多因素中，教師自身的重視比政府制定政策支持、學(xué)校搭建平臺和企業(yè)給予幫助更重要。只有教師個人觀念更新，有與時俱進的愿望和自我提高的要求，積極參與“雙師型”教師建設(shè)，自主參與進修、培訓(xùn)和企業(yè)實踐等，抓住每個機會，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，鍛煉專業(yè)技術(shù)實踐能力，學(xué)會自我評價，才能盡快成長為優(yōu)秀的“雙師型”教師。 2.突出學(xué)校作用，健全制度，創(chuàng)建平臺，為“雙師型”教師隊伍建設(shè)創(chuàng)設(shè)條件

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是評價職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)和職業(yè)院校發(fā)展其中一項重要的指標。通過做好以下幾項工作來突出學(xué)校在“雙師型”教師隊伍建設(shè)的作用：

（1）完善“雙師型”教師認定機制。打破傳統(tǒng)的以雙證認定“雙師型”教師的方法，從教師的基礎(chǔ)師范能力、專業(yè)教學(xué)能力、行業(yè)企業(yè)接軌能力到科研競賽能力對“雙師型”教師進行全面認定。

（2）制定行之有效的獎勵制度。從福利待遇、晉升機會等多方面激勵教師的上進心。

（3）建立適合的、可持續(xù)發(fā)展的考核評價體系。突破傳統(tǒng)從“德、能、勤、績”四方面進行評價的模式，形成從教師自身教學(xué)水平、工作能力、工作態(tài)度等多方面進行評價的考核評價體系。

（4）促使教師企業(yè)實踐常規(guī)化和培養(yǎng)制度化。學(xué)校把定期安排教師到企業(yè)進行頂崗實踐列入到每學(xué)期常規(guī)教學(xué)工作任務(wù)安排中，并制定培養(yǎng)制度，編制培養(yǎng)計劃，定期安排各專業(yè)教師參加不同類型的培訓(xùn)，為教師提供教學(xué)實踐和學(xué)習機會。

3.強化政府統(tǒng)籌，為建設(shè)“雙師型”教師隊伍搭建橋梁

在“雙師型”教師隊伍建設(shè)的過程中，政府可以利用其行政權(quán)力制定學(xué)校和企業(yè)合作的具體規(guī)定和長效機制，包括企業(yè)提供崗位給教師進行定期的頂崗實習、企業(yè)安排專業(yè)員工定期給教師進行技術(shù)培訓(xùn)等方面的內(nèi)容。明確政府、企業(yè)和學(xué)校三者間的權(quán)利、責任，自上而下地進行統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮其橋梁作用。同時，政府推出相應(yīng)的獎勵政策，給積極參與校企合作企業(yè)提供政策優(yōu)待，推動校企合作。

4.加強校企合作，為中職學(xué)校教師到企業(yè)實踐提供平臺

企業(yè)在“雙師型”教師隊伍建設(shè)上起到舉足輕重的推動作用，是崗位實踐技能、技術(shù)和實踐案例來源的場所，能有效驗證理論的有效性。學(xué)校與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，企業(yè)提供幫助，提供崗位讓教師參與頂崗實習，讓教師有機會真正接觸和掌握專業(yè)實操技能，從而整合理論和實操技能，將其融入教學(xué)中。同時，教師可指導(dǎo)企業(yè)員工理論知識，提升員工文化素質(zhì)，達到合作共贏的目標。

5.利用行業(yè)協(xié)會，獲取信息，協(xié)調(diào)校企合作，促進“雙師型”教師建設(shè)

行業(yè)協(xié)會是同一行業(yè)中眾多企業(yè)的聯(lián)合體，了解企業(yè)的需求，代表企業(yè)的利益。學(xué)校要與行業(yè)協(xié)會保持溝通聯(lián)系，及時獲取行業(yè)最新發(fā)展信息。發(fā)揮行業(yè)協(xié)會在學(xué)校與企業(yè)合作中起到協(xié)調(diào)作用，促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

二、行知合一下的中職物流專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)效果分析

根據(jù)行知合一下的中職物流專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)要求，中職物流專業(yè)“雙師型”教師需具備良好的職業(yè)道德、扎實的基本教學(xué)能力，能熟練進行物流專業(yè)理論教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)，有一定的物流行業(yè)企業(yè)接軌能力和較強的科研競賽能力。以東莞某中職學(xué)校物流專業(yè)為例，分析自2014年開展“雙師型”教師培養(yǎng)以來，截至2018年，行至合一物流專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的具體效果：

1.教師要求進步意識進一步深化，教師基礎(chǔ)師范能力有了全面的提升

教師自我發(fā)展意識越來越強，主動爭取并巧妙抓住成長為“雙師型”教師的任何機會，積極參與繼續(xù)教育、培訓(xùn)等，并能結(jié)合自身的實際情況和特性，進行自我評價。2014-2018年間，物流專業(yè)教師積極參與職稱評審、繼續(xù)教育、校內(nèi)外培訓(xùn)等。在職稱評審方面，平均每年有3人通過中級或高級職稱評審，中高級職稱人數(shù)已到95%。在學(xué)歷提升方面，先后有5名物流專業(yè)教師通過全國考試，進入高校展開碩士研究生學(xué)習，占該專業(yè)教師人數(shù)的25%?，F(xiàn)已有3人已通過畢業(yè)答辯，獲得碩士學(xué)位證書。另外，物流專業(yè)教師都能按要求完成每年的繼續(xù)教育培訓(xùn)，當中包含參加市級、省級、國家級的培訓(xùn)，實現(xiàn)了教師基礎(chǔ)師范能力的全面提高。

2.教師的專業(yè)教學(xué)能力有了明顯的進步，教學(xué)質(zhì)量不斷提高

充分利用校內(nèi)外各類資源，借助學(xué)校創(chuàng)建的平臺，物流專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)能力有了明顯的進步，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，突顯了“雙師型”教師隊伍建設(shè)的成效。具體可以從任課情況、教學(xué)評價、開展公開課、指導(dǎo)學(xué)生技能競賽、指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實踐等多方面體現(xiàn)。

（1）通過“老帶新”、開展“備課小組”、互相聽課等學(xué)習方式，對物流專業(yè)知識的掌握都很全面，所有物流專業(yè)教師均能承擔兩門以上課程的任課任務(wù)。

（2）教師積極開展課堂教學(xué)改革，采用“理實一體化”教學(xué)模式，嘗試多種多樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生從被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂脤W(xué)、樂學(xué)”，連續(xù)五年每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評價中，有90%以上的物流專業(yè)學(xué)生對課堂教學(xué)效果評價為優(yōu)秀。為了展現(xiàn)教師課改成果和進一步提升教師教學(xué)能力，在2014-2018年間，物流專業(yè)教師平均每學(xué)期開展2次校級公開課，每兩年開展1次市級公開課。2016年，物流專業(yè)帶頭人獲“東莞市名師”稱號，成立了名師工作室。2017年，1名物流專業(yè)教師被評為“東莞市優(yōu)秀教師”，這證明物流專業(yè)教師能力被高度認可。

（3）為獲取和更新技能信息，知悉企業(yè)對崗位的需求，物流專業(yè)教師每人每年都參與指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實踐。

（4）2014到2018年五年間，物流專業(yè)學(xué)生在東莞市職業(yè)院校物流競賽中獲三等獎以上獎項的超過20人次，在廣東省職業(yè)院校物流競賽中獲三等獎以上獎項的超過15人次。輔導(dǎo)競賽水準的保持，充分體現(xiàn)了教師專業(yè)教學(xué)能力的持續(xù)提升。

3.增強了教師的行業(yè)企業(yè)接軌能力，讓職業(yè)教學(xué)與社會實際需要更切合

根據(jù)國家教育部要求，東莞某中職學(xué)校通過校企合作的方式創(chuàng)造的機會，物流專業(yè)教師利用寒暑假或輪崗方式，每人每年到企業(yè)參加頂崗實習1個月，還為企業(yè)提供理論性講座，培訓(xùn)員工，幫助企業(yè)員工提高理論水平。在物流行業(yè)職業(yè)資格證書方面，物流專業(yè)教師在2014年已經(jīng)實現(xiàn)了100%獲取中級物流師資格。2015-2016年間有11人考取了高級物流師，占總?cè)藬?shù)的50%以上。另外，學(xué)校先后承辦了多屆東莞市職業(yè)院校物流競賽、2014年廣東省物流專業(yè)指導(dǎo)委員會、2015年全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流專業(yè)創(chuàng)新杯教師職業(yè)能力比賽等全市、全省、全國性的技能競賽和會議。物流專業(yè)教師均有參與相關(guān)工作，通過這些競賽和會議，教師們從中掌握了更多專業(yè)發(fā)展信息，了解了更多的行業(yè)動態(tài)。

教師通過到企業(yè)參加實踐、獲取職業(yè)資格、參與競賽和專業(yè)會議開展的相關(guān)工作等方式，增強自身的行業(yè)企業(yè)接軌能力，讓職業(yè)教學(xué)與社會實際需要更加切合，越來越符合“行知合一雙師型教師”中對教師的要求。

4.提高教師科研競賽能力，推動教學(xué)改革進程

在“行至合一雙師型”教師隊伍建設(shè)過程中，堅持教學(xué)與科研并重，以科研促進教學(xué)的指導(dǎo)思想，鼓勵教師申報和參與課題、編寫教材等，并學(xué)會將成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。同時還支持教師多參加競賽，通過競賽積累和總結(jié)經(jīng)驗，鍛煉和提升自身的能力。不斷提高的教師科研競賽能力是評價 “行至合一雙師型教師”隊伍建設(shè)的重要指標，能有效地推動教學(xué)改革進程。2014-2018年間，東莞某中職學(xué)校物流專業(yè)新增市級課題3項，其中教改課題占2項。參與編寫專業(yè)教材出版4本，校本教材1本。公開發(fā)表論文超過30篇，其中獲得市級以上教育教學(xué)論文評選三等獎以上論文有十余篇。另外，物流專業(yè)教師積極參加校級“教學(xué)方案設(shè)計”、市級“一體化課程開發(fā)與行動導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計評選”、“信息化教學(xué)設(shè)計和信息化教學(xué)課堂”、省級“物流專業(yè)技能競賽”等不同級別、不同類型的教師競賽，獲得校級、市級和省級三等獎以上獎項的多項，成績十分顯著。

5.教師水平提高，促使學(xué)校物流專業(yè)建設(shè)成績更顯著

“行知合一雙師型”教師隊伍的建設(shè)促使東莞某中職學(xué)校物流專業(yè)教師的整體水平有了很大的提升，從一個年輕的、稚嫩的教師團隊，成長為一個具備良好的職業(yè)道德，有扎實的基本教學(xué)能力、敏銳的行業(yè)企業(yè)接軌能力和較強科研競賽能力的教師隊伍。2013-2015年間，協(xié)助學(xué)校順利通過“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！彬炇眨瓿晌锪鲗I(yè)作為重點支持專業(yè)的相關(guān)改革任務(wù)。2017年，物流專業(yè)通過了廣東省中等職業(yè)學(xué)?！半p精準”示范專業(yè)申請，再一次表明教育部門對東莞某中職學(xué)校物流專業(yè)的認可。專業(yè)被認可需要的是教師隊伍的共同努力，只有物流專業(yè)教師水平的不斷提高，才有助于學(xué)校物流專業(yè)建設(shè)。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)物流行業(yè)基層崗位人才是中職學(xué)校物流專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。在中職學(xué)校開展“行知合一雙師型教師”的培養(yǎng)，提升教師素質(zhì)和能力，有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，促進中職物流專業(yè)的發(fā)展，推動學(xué)校的進步。

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作者簡介：

林永納（1984年1月-），女，漢族，廣東東莞人，東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校講師，研究方向：從事物流專業(yè)教學(xué)改革研究。