黃韻之

【摘要】在素質教育背景下，當今的教育已不再單單關注學生的學習成績，更加注重學生的全面發(fā)展，這就離不開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，應將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入各科教學中，生物教學也不例外。下面本人針對核心素養(yǎng)的內涵、高中生物教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義以及高中生物教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略做了簡要論述，以供參考。

【關鍵詞】高中生物教學 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G633.91 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0185-01

引言

隨著教育的不斷改革，高中教學理念和教學模式都發(fā)生了相應的變化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中教學中逐漸得到了重視。對于高中生物教學來說，在教學過程中加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主思考的能力，培養(yǎng)學生健康的人格，同時還可以提高生物教學的質量，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)的內涵

一個人要想在社會上立足，有一定的素養(yǎng)是必不可少的，這就意味著素養(yǎng)不單單指特定的知識與技能，還包括一個人的道德品行、價值觀等。核心素養(yǎng)在素養(yǎng)中占據著重要的位置，可以說，它就是素養(yǎng)的高端表現(xiàn)形式。核心素養(yǎng)不是與生俱來的，它是通過后天培養(yǎng)而形成的。一個人具備了核心素養(yǎng)，就可以更好地適應社會的發(fā)展與變化，能夠高效地解決生活中的實際問題。事實上，不同的學科在核心素養(yǎng)上有不同的體現(xiàn)，對于生物學科來說，核心素養(yǎng)更多的是從生命的角度出發(fā)，能夠體現(xiàn)出生物學的特性。

2.高中生物教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

對于高中生物教師來說，在課堂授課的過程中加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有兩大優(yōu)點，第一點，加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高教學質量。這是因為，影響教學質量的因素既包括教師，又包括學生，通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使其更好地掌握學習方法和技巧，提高自主學習能力，進而有助于提高教學質量。第二點，有助于學生的全面發(fā)展。學生未來是要走向社會的，其要想適應社會，就需要掌握多個技能，提高自己的綜合能力，提高自身的綜合素質，這就離不開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

就目前來看，我國大部分高中生物教學中都缺乏對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，教師在教學形式和理念上依舊采取傳統(tǒng)的教學模式，沒有進行更新和完善，這既不符合當代新課程標準的要求，也不利于學生的全面發(fā)展。并且在社會快速發(fā)展的背景下，其對人才提出了更高的要求，要使學生能夠更好地適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)顯得尤為重要。

3.高中生物教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

3.1創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

高中生物老師應當了解創(chuàng)設情境的重要性，并在課堂上積極進行情境的創(chuàng)設，讓學生參與到情境教學中去，在這個過程中可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，學生能夠更好地集中注意力，并能夠對知識點有更深刻地理解。創(chuàng)設情境的方法有很多種，例如借助多媒體開展教學，學生通過觀看動畫效果等來更好地理解生物知識點，還可以將實際生物帶到課堂上，學生通過觀察生物實體來激發(fā)想象力，從而使學生更好地參與到課堂教學中，激發(fā)學習興趣，從而提高課堂的教學質量。例如，教師在進行“細胞中糖類與脂質”的講解時，可以在課前對學生布置問題，讓學生通過課前預習進行深入思考，并在課堂上自由結合小組進行探討，當探討結束后，各小組派代表總結小組結論，在互相討論與交流中，學生的積極性被調動了起來，同時其想象力和語言表達能力也得到了鍛煉。

3.2優(yōu)化引導，提升研究學習效度

在素質教育背景下，高中生物教學目標逐漸發(fā)生變化，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被列入教學主要目標中。但是使用傳統(tǒng)的教學手段很難實現(xiàn)此目標，只有改變教學觀念和教學手段，結合學生學習特點和心理變化，來選擇合適的教學方法，才能提高學生的核心素養(yǎng)。這就要求教師應不斷引導學生，例如，在講課前給學生提出適量的問題，讓學生通過課前預習來找出解決問題的辦法，同時讓學生在課堂上積極提出問題，通過引導的方式加強學生獨立思考能力的培養(yǎng)，進而提升研究學習效度。

3.3注重實驗操作，塑造學生的綜合素質

實驗教學是生物教學中重要組成部分，在生物教學中的意義重大。學生通過實驗，可以有效提高動手能力，在操作的過程中，還有助于學生不斷進行思考，對于提高學生的核心素養(yǎng)具有重要作用。另外，教師還應當引導學生對實驗結果進行分析與討論，提高學生的實驗分析意識。需要注意的是，實驗演示對學生的學習成果也有很大的影響，因此教師應當優(yōu)化演示操作，讓學生通過觀察來清楚實驗原理，掌握具體的操作步驟。例如，在講解植物細胞的時候，教師可以將高倍顯微鏡拿到課堂上，引導學生設計實驗步驟，并動手進行試驗操作。在這個過程中能夠有效提高學生的動手操作能力，開拓學生思維，同時在相互交流中，學生還可以提高語言表達能力，提高合作意識。

3.4提高教師素質

在對學生教學的過程中，教師對學生的影響是很大的，一個高素質的教師在教授中會重視在教學過程中加入對學生素質的培養(yǎng)。而要提高學生的核心素養(yǎng)，首先教師自身應當具備較高的核心素養(yǎng)，這就要求教師不斷加強自我學習與反思，提高自我教學能力，以身作則，提高對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認識，從而提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的能力。

4.結語

綜上所述，當今社會在人才需求方面有了更高的要求，這就要求教師要加強學生綜合素質的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)作為學生適應社會的基本要求，必須貫徹到課堂教學中去。對于高中生物教學來說，教師應積極為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時引導學生進行獨立思考與探究。另外，教師自身也應不斷進行自我學習與完善，提高自身的核心素養(yǎng)，進而提高學生的核心素養(yǎng)，提高教學效率和質量。

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