李琴發(fā)

摘 要：在新課改理念的深入發(fā)展下，高效課堂成為初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，但枯燥、單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能使新的教學(xué)目標(biāo)的需求得到滿(mǎn)足。而在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中積極引入情境教學(xué)法，既能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)還可以化繁為簡(jiǎn)、化抽象為直觀，從而使初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化。對(duì)此，本文主要對(duì)情境教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生;語(yǔ)文教學(xué);情境教學(xué)

現(xiàn)階段，新課程改革得到了深入推進(jìn)，越來(lái)越多的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)在初中教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，其中情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的適用性很強(qiáng)，借助這一方法可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，給予學(xué)生幫助，加深其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)能力提高。所以，我們應(yīng)積極探討和分析情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

1 運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)直觀情境

初中階段的學(xué)生主要為形象思維，對(duì)形象、直觀的事物具有很強(qiáng)的感知能力，也更容易產(chǎn)生濃厚的興趣。就學(xué)生的此特點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，把一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、色彩鮮艷的圖片和動(dòng)態(tài)視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的多種感官受到刺激，展開(kāi)充分的想象，帶領(lǐng)學(xué)生和文本情境充分融合在一起，激發(fā)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，深刻理解把掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

以《紫藤蘿瀑布》一課為例，教師在教學(xué)本課的時(shí)候，由于初中階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，從沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)紫藤蘿，進(jìn)而造成他們難以深刻記住作者所描述的紫藤蘿瀑布。立足于此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以利用多媒體將紫藤蘿圖片直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借助學(xué)生的仔細(xì)觀察，充分體驗(yàn)到紫藤蘿的美。在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師還可以借助多媒體把事先制作好的課件播放給學(xué)生看，在文本內(nèi)容的發(fā)展下，立足于各個(gè)角度將紫藤蘿瀑布展示在學(xué)生面前，以此讓學(xué)生深刻理解文本內(nèi)容，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師主要占據(jù)著主體地位。教師在語(yǔ)文課堂中只注重向?qū)W生講述課文中的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)內(nèi)容，不重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到自己被忽視，使課堂學(xué)習(xí)中的質(zhì)量和效率顯著降低。所以初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中可以積極采用問(wèn)題教學(xué)情境的方式，將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主要位置突顯出來(lái)，讓學(xué)生大膽提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)，將初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

以《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一課為例，教師在教學(xué)中可以采用問(wèn)題教學(xué)情境的方式。在課堂教學(xué)之初向?qū)W生提問(wèn)：“人民解放軍橫渡長(zhǎng)江的原因是什么？”“人民解放軍在橫渡長(zhǎng)江的時(shí)候發(fā)生了那些事情？”教師在教學(xué)中對(duì)這樣的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，可以將學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心激發(fā)出來(lái)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，立足于自己在學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)，將教學(xué)之初教師提出的問(wèn)題有效解決，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。

3 利用表演情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中生具有十分豐富的想象力，同時(shí)行動(dòng)力較強(qiáng)，這是他們學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)所在。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)對(duì)學(xué)生的此優(yōu)勢(shì)予以尊重和利用，并和實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，組織學(xué)生改編教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展表演活動(dòng)。此情境創(chuàng)設(shè)方式不僅可以使初中生的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)得到滿(mǎn)足，同時(shí)學(xué)生在表演的過(guò)程中，還能深刻感悟和理解所學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容，教學(xué)效果十分顯著。

以《羚羊木雕》一課為例，教師在教學(xué)本課的時(shí)候不要急著向?qū)W生講述文章的主要內(nèi)容，而是要求學(xué)生先獨(dú)立閱讀課文，之后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓各個(gè)小組用表演的形式演出課文所描述的故事。此任務(wù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生可以積極參與到表演過(guò)程中。在下一堂課中，教師選擇一個(gè)小組展開(kāi)公開(kāi)表演。在觀看表演的時(shí)候，學(xué)生注意力十分集中，同時(shí)將萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽、“我”、奶奶、爸爸、媽媽等角色的鮮明人物特色充分揣摩到了，課堂氛圍十分活躍。實(shí)踐證實(shí)，此表演活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，可以給予學(xué)生幫助，讓其將本文的主要內(nèi)涵真正把握到。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境、問(wèn)題情境和表演情境等教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在潛移默化中融入到教學(xué)情境之中，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性。初中語(yǔ)文教師要對(duì)自己所承擔(dān)的責(zé)任予以明確，在課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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