郭春艷

【摘要】生活化教學(xué)就是將教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”教學(xué)理念，使學(xué)生能夠通過對物理知識的掌握，運用物理方法了解現(xiàn)實生活，結(jié)合實際生活中的問題對物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行具體的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?生活化 ?有效教學(xué)

【基金項目】本論文為隴南市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中物理教學(xué)生活化研究與實踐》（LN[2017]54）研究成果。

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0166-01

目前，物理教師面臨的尷尬是：自己講得清清楚楚，學(xué)生卻學(xué)得糊里糊涂，學(xué)生把物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)視為畏途而非樂事，主動學(xué)習(xí)不足，教師不得不采用死記硬背、外力逼迫的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí);現(xiàn)在的學(xué)生分析物理問題、實驗現(xiàn)象的能力低下，這是學(xué)生對于物理概念、規(guī)律的形成過程并未內(nèi)化，教師覺得自己的教學(xué)是高成本、低效益;那么怎樣增加教和學(xué)的有效性？

布魯納說：“我們教一個科目，不是去建立一個有關(guān)該科目的小型圖書館，而是要學(xué)生自行思考，像史學(xué)家那樣去探索歷史，投入到獲得知識的過程中去”。教師要弄清楚如何讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，就必須讓學(xué)生面對有意義、有關(guān)系以及各種現(xiàn)實問題，教師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)哪些是學(xué)生所關(guān)心的，同時又與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的問題，這樣的教學(xué)才“事半功倍”。心理學(xué)研究表明：從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看，凡是跟自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動有趣的以及理解起來比較容易的知識越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，越能促進(jìn)學(xué)生積極有效的自主參與?！吧罨本褪菍⑽锢淼膶W(xué)習(xí)過程通俗化，“淺入深出”的將物理知識的學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的思維能力。

一、物理概念教學(xué)的生活化

學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展是從具體的形象思維到理性的抽象思維，也揭示物理學(xué)的本質(zhì)由“物”及“理”，這個過程就是理解。教師在教學(xué)中不是把知識點如何講清楚作為出發(fā)點，而是考慮如何讓學(xué)生想清楚，改變教師從課本出發(fā)、從自己的經(jīng)驗出發(fā)的教學(xué)策略，而要從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生有效的學(xué)習(xí)出發(fā)。教學(xué)中一切活動都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。例如：講解聲音是由振動產(chǎn)生的概念時，先讓學(xué)生觀察各種聲現(xiàn)象，如人、蜜蜂、吉他、笛子等發(fā)聲現(xiàn)象，通過比較發(fā)現(xiàn)人聲是聲帶的振動、蜜蜂嗡嗡聲是翅膀的振動、吉他是弦的振動、笛子是空氣柱的振動。這樣加深了學(xué)生的理解能力，明白聲音的產(chǎn)生是由不同物體振動產(chǎn)生的。

二、物理規(guī)律教學(xué)的生活化

對于剛接觸物理的八年級學(xué)生來說，《凸透鏡成像規(guī)律》難于掌握，把它與《生活中的透鏡》結(jié)合起來講解，就簡單的多了。當(dāng)物距大于二倍焦距時成縮小倒立的實像，讓學(xué)生使用照相機(jī)照相來理解規(guī)律。物距就是人與相機(jī)的距離，相機(jī)的鏡頭就是凸透鏡，相距就是鏡頭與屏之間的距離。通過比較人與像的大小，知道成縮小的像;為了取景范圍更大，通過增大物距可以解決;當(dāng)物距大于一倍焦距小于二倍焦距時，成放大倒立的實像，利用教室里的投影儀講解;當(dāng)物距小于一倍焦距是讓學(xué)生用凸透鏡觀看書上的字便可明白成像原理，通過三者比較知道實像與虛像的區(qū)別。既掌握了規(guī)律也知道規(guī)律在生活中的應(yīng)用。

三、物理實驗教學(xué)的生活

物理實驗不能只局限于課堂和實驗室，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的物品做實驗、發(fā)現(xiàn)生活中的物理規(guī)律。使物理實驗不再是高高在上不可侵犯的。比如用易拉罐和塑料薄膜做小孔成像的實驗;用兩個放大鏡和紙筒自制照相機(jī);而通過觀察家里冰箱食物不同的變化明白物態(tài)變化;利用天平測量物體質(zhì)量時，可以讓學(xué)生測量雞蛋、鑰匙、橡皮、玻璃球等生活中的物品這樣既熟悉了天平的使用，也可以估計出生活物品質(zhì)量的大小;了解電能表的功能，可以讓學(xué)生去計算家里的電費;還有很多這樣的生活化實驗的例子，關(guān)鍵是教師如何將生活中的現(xiàn)象與教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到物理學(xué)科的親切和似曾相識的感覺，激發(fā)學(xué)生探究物理的愿望。

四、物理作業(yè)的生活化

蒙臺梭利說：“我聽了就會忘記，我看了就會記住，我做了就會理解”只有讓學(xué)生自己動手操作，他們才能思考和學(xué)會使用。布置作業(yè)時，可以增加一些物理現(xiàn)象與生活實際有聯(lián)系且自主發(fā)揮的題目：如學(xué)完《眼睛和眼鏡》一節(jié)內(nèi)容后調(diào)查近視眼的發(fā)生及防治;通過學(xué)習(xí)《密度的社會應(yīng)用》明白如何測量買來的食用油是否合格;也要引導(dǎo)學(xué)生多看電視、網(wǎng)上一些與物理相關(guān)的節(jié)目、多閱讀自然科學(xué)的書籍、多了解新的高科技產(chǎn)品;生活化教學(xué)源于生活而高于生活。要用更加開闊的眼界來看待物理，而不是只局限于書本，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)變成主動探究。

通過把物理教學(xué)與生活實際相結(jié)合的方式，使物理教學(xué)從經(jīng)驗化走向創(chuàng)新化，從苦教型轉(zhuǎn)成巧教型;轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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