劉小峰 馮煒

摘 要：以“長(zhǎng)江生態(tài)文明”為主題，主要圍繞長(zhǎng)江生態(tài)保護(hù)，長(zhǎng)江可持續(xù)發(fā)展，以長(zhǎng)江為基本資源進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，具體包括確定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。“長(zhǎng)江生態(tài)文明”主題課程開(kāi)發(fā)不是一門(mén)課程的開(kāi)發(fā)，而是主題課程群的開(kāi)發(fā)。包括國(guó)家課程與長(zhǎng)江生態(tài)文明主題的融合，以長(zhǎng)江生態(tài)文明為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，以及以長(zhǎng)江生態(tài)為資源的校本課程的開(kāi)發(fā)等。

關(guān)鍵詞：嵌入式單元; 課程綜合實(shí)踐活動(dòng); 課程校本; 課程主題; 課程開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2018）01-049-002

長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，長(zhǎng)江流域生態(tài)狀況與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。近些年來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)之間的矛盾，長(zhǎng)江生態(tài)被告嚴(yán)重破壞，急需進(jìn)行長(zhǎng)江生態(tài)保護(hù)和修復(fù)。作為一所瀕臨長(zhǎng)江的小學(xué)，需要從小培養(yǎng)孩子樹(shù)立長(zhǎng)江生態(tài)文明意識(shí)，激發(fā)他們保護(hù)長(zhǎng)江生態(tài)文明的責(zé)任，所以長(zhǎng)江生態(tài)文明無(wú)疑是我們學(xué)校重要的教育主題，圍繞這個(gè)主題展開(kāi)課程開(kāi)發(fā)是十分必要的。本文主要圍繞“長(zhǎng)江生態(tài)文明”主題，探討小學(xué)主題課程開(kāi)發(fā)的路徑。

一、小學(xué)長(zhǎng)江生態(tài)文明主題課程整體規(guī)劃設(shè)計(jì)

把長(zhǎng)江生態(tài)文明作為學(xué)校課程改革的主題，以嵌入式實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程與長(zhǎng)江生態(tài)文明主題的融合，以長(zhǎng)江生態(tài)文明為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，以長(zhǎng)江生態(tài)文明為主題的系列校本課程開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行整體的規(guī)劃，包括課程理念、課程目標(biāo)、課程資源、課程組織管理、課程評(píng)價(jià)、教師課程能力培養(yǎng)等要素，把課程規(guī)劃作為引領(lǐng)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的綱領(lǐng)性文件。

二、開(kāi)發(fā)小學(xué)長(zhǎng)江生態(tài)文明主題綜合單元課程

開(kāi)發(fā)國(guó)家學(xué)科課程與長(zhǎng)江生態(tài)文明主題相融合的課程內(nèi)容，在不改變國(guó)家學(xué)科課程的基本結(jié)構(gòu)的前提下，采取嵌入式的單元課程開(kāi)發(fā)形態(tài)，從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科中拿出若干課時(shí)，實(shí)施一個(gè)主題性的學(xué)科單元課程，與學(xué)期中的學(xué)科內(nèi)容相融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的綜合運(yùn)用，同時(shí)也注意與其他學(xué)科內(nèi)容相連接，是一種跨學(xué)科的綜合課程形態(tài)，但強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)科與實(shí)踐、知識(shí)的連接。

例如在六年級(jí)英語(yǔ)“Keep our city claen”單元教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的嵌入式主題單元課程目標(biāo)：

1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀：What makes…dirty /messy？ …makes…dirty/messy. What can we do to…？ We can…

2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)：keep， clean， make， dirty，并熟練地聽(tīng)說(shuō)讀air， smoke， rubbish， messy， dead， move … away from， bin， plant， more。

3.能流利的朗讀課文。

4.通夠進(jìn)一步了解我們身邊的長(zhǎng)江相關(guān)信息。

5.通過(guò)海報(bào)制作、英語(yǔ)小作文、演講等活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

6.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，并能提出建議與想法。

三、開(kāi)發(fā)小學(xué)長(zhǎng)江生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

主要是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在本校的具體實(shí)施問(wèn)題，突出強(qiáng)調(diào)以長(zhǎng)江生態(tài)文明為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總主題，從三年級(jí)到六年級(jí)每學(xué)期一個(gè)主題，分解出八個(gè)子主題，再根據(jù)子主題分解出若干小課題，學(xué)生組成小課題項(xiàng)目組來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，每學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行具體的研究成果匯報(bào)。

四、建設(shè)小學(xué)長(zhǎng)江生態(tài)文明課程資源庫(kù)

主要分為物化的資源庫(kù)和數(shù)字化的資源庫(kù)兩個(gè)方面。物化的資源庫(kù)主要是收集有關(guān)長(zhǎng)江生態(tài)文明相關(guān)的圖書(shū)、圖片、標(biāo)本、農(nóng)具等，積累長(zhǎng)江生態(tài)文明課程資源。數(shù)字化的資源庫(kù)是以長(zhǎng)江生態(tài)文明為主題的互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)儲(chǔ)備大量學(xué)習(xí)資源，以研討區(qū)、學(xué)生研究成果交流發(fā)布等為操作平臺(tái)。

五、建設(shè)小學(xué)長(zhǎng)江生態(tài)文明主題教室

一個(gè)主題教室就是一個(gè)課程模塊。圍繞長(zhǎng)江生態(tài)文明課程，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，形成長(zhǎng)江農(nóng)文化等體驗(yàn)館，融科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、互動(dòng)性、體驗(yàn)性于一體，為學(xué)生的主題課程學(xué)習(xí)提供支撐平臺(tái)。

整體思路：分四大板塊：自然長(zhǎng)江、人文長(zhǎng)江、建設(shè)長(zhǎng)江、保護(hù)長(zhǎng)江

地點(diǎn)：?jiǎn)栐礃撬臉且粚樱ò萍蓟顒?dòng)室、電腦房、中間小房間、走廊）

具體規(guī)劃：

板塊1——自然長(zhǎng)江

主要展示從長(zhǎng)江的源頭唐古拉山到入?？诘恼麄€(gè)長(zhǎng)江流域的自然狀況，包括長(zhǎng)江的植物、動(dòng)物等資料，重點(diǎn)通過(guò)展示中華鱘、江豚、藏羚羊等長(zhǎng)江流域珍稀動(dòng)植物標(biāo)本，呼吁人們熱愛(ài)長(zhǎng)江、保護(hù)長(zhǎng)江。

板塊2——人文長(zhǎng)江

主要展示長(zhǎng)江流域的名人、字畫(huà)、發(fā)展史、歷史故事、非遺等文化要素，從而了解長(zhǎng)江文化。

板塊3——建設(shè)長(zhǎng)江

主要展示長(zhǎng)江對(duì)人類(lèi)發(fā)展的貢獻(xiàn)。包括長(zhǎng)江大橋、長(zhǎng)江水利工程、長(zhǎng)江航運(yùn)，長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶等，體現(xiàn)人與自然的和諧相處。

板塊4——保護(hù)長(zhǎng)江

主要展示人類(lèi)采取哪些措施來(lái)保護(hù)長(zhǎng)江。包括國(guó)家層面和個(gè)人層面保護(hù)長(zhǎng)江的舉措和方法，體現(xiàn)習(xí)總書(shū)記“共抓大保護(hù)、不搞大開(kāi)發(fā)”的戰(zhàn)略思想。

板塊5——監(jiān)測(cè)長(zhǎng)江

建立紅領(lǐng)巾環(huán)境觀測(cè)站，將原有的校園氣象站改造成智能監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)長(zhǎng)江的水質(zhì)、空氣等進(jìn)行監(jiān)測(cè)，了解它們的變化情況，為研究長(zhǎng)江水、空氣質(zhì)量提供課程資源支持。

板塊6：體驗(yàn)長(zhǎng)江（小房間后）

設(shè)立VR體驗(yàn)區(qū)，在小江豚的帶領(lǐng)下，從長(zhǎng)江上游各拉丹東雪域高原出發(fā)，經(jīng)巴蜀奇觀、高峽平湖、三國(guó)烽火、繁華盛景，最后從崇明島入海，穿越一段長(zhǎng)江文明時(shí)空之旅。課程是學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校只有在不斷探索、豐富、完善主題課程，讓主題課程真正激發(fā)學(xué)生興趣，滋養(yǎng)學(xué)生品格，啟迪學(xué)生思維，潤(rùn)澤學(xué)生生命成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]文傳浩等.長(zhǎng)江上游生態(tài)文明研究[M]北京：科學(xué)出版社，2016

[4]王志良，劉小峰.《小學(xué)“長(zhǎng)江生態(tài)文明”主題課程開(kāi)發(fā)研究》課題研究方案，2017