李曉蘭

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。筆者從記流水賬、詞句段訓(xùn)練、模仿寫作、個性續(xù)寫等途徑來嘗試找到適合學(xué)生起步作文教學(xué)的新策略。

關(guān)鍵詞：起步作文; 記“流水賬”; 詞句段訓(xùn)練; 模仿寫作; 個性續(xù)寫

中圖分類號：G623.24 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-062-001

作文難，究竟難在哪里？怎樣才能從作文教與學(xué)的藩籬中走出來，這是一個語文教師需要永遠(yuǎn)不斷探究的課題。而三年級起步作文教學(xué)顯得尤為重要，如何走好這一步，筆者采用了“四步走”對三年級起步作文進(jìn)行了新嘗試。

第一步：記“流水賬”，讓素材積累成為常態(tài)

學(xué)生升入三年級以來，每人準(zhǔn)備一本自己喜歡的日記本，寫上創(chuàng)意的名字。日記本里是學(xué)生每晚梳理的當(dāng)天的所見所聞所思所想，要求不高，但要做到“記錄不間斷”。學(xué)生的這些文字記錄其實就是“流水賬”。對于這樣的“流水賬”我們老師不能持否定的態(tài)度，而要加以保護(hù)、激勵、引導(dǎo)。經(jīng)過一階段時間的記錄后，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)日記并不是很難寫，看似平淡的生活，卻也蘊(yùn)藏著許多的變化。每天遇到的人不同，出現(xiàn)的事也不同，自己的看法也會產(chǎn)生變化，因此，每天也一定會有新鮮的值得自己記住的事或物，就這樣記著，記著，“流水賬”越記越長，這種流水賬一旦成為常態(tài)，就會促使學(xué)生去關(guān)注生活，關(guān)注身邊的事，同時，也教會了他們在平凡的小事中發(fā)現(xiàn)不平凡。

第二步：詞句段訓(xùn)練，讓連接寫作的橋梁更通暢

詞語是語言中最小的音義結(jié)合，能夠獨(dú)立運(yùn)用的最基本的單位，是我們思維的承載者，它具有極其豐富的內(nèi)涵，凝聚著人類思維和情感的結(jié)晶。我們在教學(xué)詞語時，不僅僅是在教學(xué)單個詞語的本身，也是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及運(yùn)用詞語的能力。通過相應(yīng)的想象、聯(lián)想，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使學(xué)習(xí)到的詞語內(nèi)化成為學(xué)生自己思維表達(dá)的構(gòu)成因素。如在課文《學(xué)會查”無字詞典”》中對“驕陽似火”的教學(xué)。課文中的“我”是通過查字典得知它的意思的，爸爸是通過觀察用自己的語言具體描繪出“烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了”來解釋“驕陽似火”的情景。教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生聯(lián)系生活選擇一種事物用自己的話具體描述“驕陽似火”下其他景物的變化。有同學(xué)說“烈日當(dāng)空，小草都曬脫了水”，有同學(xué)說“烈日當(dāng)空，小狗趴在墻角直吐舌頭”……最后，還可以讓學(xué)生選擇幾個有代表性的事物，從人、動物、植物以及其他事物等幾方面具體描述“驕陽似火”，連貫地、有條理地說一說，寫一寫這樣的場面。這樣通過一個詞的訓(xùn)練自然地過渡到一句話的訓(xùn)練，最后拓展成一個片段。因此，我們不能簡單看待詞語的教學(xué)，而應(yīng)該將詞語的學(xué)習(xí)貫穿于整個讀寫教學(xué)中，既要立足課內(nèi)，又要拓展到課外，與學(xué)生的生活接軌，將詞語教學(xué)作為一個工具，或一個過渡、一個跳板、一個架起課文學(xué)習(xí)與句段篇寫作教學(xué)的橋梁。

第三步：模仿寫作，讓學(xué)生的習(xí)作“有模有樣”

在學(xué)習(xí)繪畫、書法時，模仿是一個必經(jīng)的學(xué)習(xí)階段，而在作文教學(xué)中如何模仿，一不小心就成了抄襲。模仿和抄襲不同，模仿的是文章的結(jié)構(gòu)和技巧，進(jìn)行方法的遷移，不是內(nèi)容上的千篇一律，而三年級學(xué)生的起步作文更應(yīng)該找一些適宜的范文作為“模具”，引導(dǎo)學(xué)生解析其構(gòu)架，用于“臨摹、組裝或補(bǔ)白”，給學(xué)生一個適當(dāng)?shù)钠露?，讓?xí)作觸手可及，降低習(xí)作難度。

為此，我在作文教學(xué)中是這樣做的：挖掘課文的寫作訓(xùn)練點，充分利用教材課文這個最佳的寫作“范例”，制作成“模具”。如：選擇《北大荒的秋天》第四自然段）用于臨摹，解析其中結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和寫作技巧。這一自然段是總分結(jié)構(gòu)，運(yùn)用了擬人和比喻把原野熱鬧非凡的氣息和人們豐收的歡樂傳達(dá)出來了。緊接著仿照范文編好一個總分結(jié)構(gòu)的框架、模式是明確的表格，其中已經(jīng)有一些寫好的文字來做脈絡(luò)，最后大量的空白就需要同學(xué)們運(yùn)用比喻、擬人，按照自己的認(rèn)識或生活來任意起草了。這種“作文模具”是把學(xué)習(xí)與運(yùn)用貫穿成一體，啟發(fā)學(xué)生選準(zhǔn)習(xí)作寫什么，怎么寫，也就是引導(dǎo)學(xué)生找到習(xí)作的對象以及仿寫的突破口，而不是一味地規(guī)定內(nèi)容，限制寫法，更不是全班一式化的訓(xùn)練。學(xué)生的練，是自主的，充分的，在規(guī)定的范圍中自由地選擇內(nèi)容進(jìn)行仿寫。有范圍，沒有具體內(nèi)容規(guī)定，練有方向，但不受限制，學(xué)生喜歡，有章可循，這樣學(xué)生的習(xí)作才能練得“有模有樣”。

第四步：個性續(xù)寫，讓作文充盈學(xué)生的創(chuàng)意

讀和寫是作文的兩條腿，對于三年級起步作文，一下子要謀篇布局，獨(dú)立成篇，有很大難度，而續(xù)寫就把讀和寫有效地鏈接起來，合理安排梯度。續(xù)寫一定要熟讀課文，把課文讀通讀透，對故事情節(jié)爛熟于心，人物性格把握準(zhǔn)確，全文旨意理解透徹，只有這樣，才能明確續(xù)寫的方向和路子，遵循原文的思路，沿著一定軌道去虛構(gòu)、去想象，學(xué)著原文把人物思想前后，敘述語氣統(tǒng)一起來，與原文融為一體。如在教學(xué)《爭論的故事》，當(dāng)兄弟倆爭論完了，正準(zhǔn)備抬頭射箭時，猛然發(fā)現(xiàn)大雁早飛得無影無蹤了，這時他們會是什么表情？又會說些什么呢？學(xué)生仿照前文，抓住人物的語言、神態(tài)、動作，大膽想象他倆怎么爭論，學(xué)生創(chuàng)意無限，描繪出屬于自己的寓言故事。再通過學(xué)習(xí)課文“提示語”位置的變換，更增添了文章的感染力。

與語文課的課內(nèi)“小圈子”相比，課外卻是個豐富多彩、五彩繽紛的“大世界”，因而要不斷從課外引進(jìn)學(xué)生喜歡讀的優(yōu)秀作品。學(xué)生在讀了《蚯蚓日記》后，很多同學(xué)模仿創(chuàng)寫了《蝴蝶日記》《蠶寶寶日記》《小青蟲日記》……讀了《笨狼的故事》，仿照讀物創(chuàng)編成新的故事;了解了克隆技術(shù)，仿照鄭淵潔的童話自己寫童話故事……學(xué)生的故事、繪本，創(chuàng)意無限，在廣泛的閱讀中，對學(xué)習(xí)到的方法不斷訓(xùn)練、遷移，豐富了想象力，激起情感，生發(fā)靈感，掌握寫作文時所必需的知識、方法，培養(yǎng)了語感，蓄積了寫作能力。

當(dāng)學(xué)生的習(xí)作經(jīng)歷了“記流水賬”素材的積累，老師課堂銖積寸累“詞句段”的訓(xùn)練，習(xí)作“模具”的打磨，再加上自己的閱讀吸納、寫作能力的蓄積，作文便變得簡單多了。而作文難度的降低，使得孩子們樂于寫作。當(dāng)作文不是負(fù)擔(dān)的時候，當(dāng)寫作不是玄秘不可捉摸時，當(dāng)作文如同大白話一樣簡單而易于操作時，孩子們會更樂意參與進(jìn)來，作文的教與學(xué)就不再是困擾師生的難題了。