巫娟香

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。合作學(xué)習(xí)則是科學(xué)課探究性學(xué)習(xí)的一種常見的組織形式。提高小組交流的有效性，對于一節(jié)科學(xué)課而言至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小組交流; 一年級; ?有效性

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）01-088-001

一年級的學(xué)生表達(dá)能力較弱、自我意識較強(qiáng)、組織能力差，在一年級開展小組交流比較困難，不僅耗費了教師大量的時間精力，而且收效甚微。本文旨在談?wù)勅绾翁岣咭荒昙壙茖W(xué)課中小組交流的有效性。

一、一年級小組交流存在的普遍問題

教科版一年級科學(xué)下冊《給物體分類》一課，學(xué)生小組合作按照不同的特征將物體分類，然后全班交流研討。學(xué)生在交流研討環(huán)節(jié)出現(xiàn)了以下問題：

1.在學(xué)生交流時，部分學(xué)生被實驗材料吸引，注意力不集中，組內(nèi)成員竊竊私語，課堂秩序不佳，需要老師不斷提醒。

2.每一次的交流發(fā)言都是部分積極的學(xué)生，其他學(xué)生課堂參與度不高，有獨特的想法也不敢及時表達(dá)出來，甚至少部分學(xué)生在他人交流時連最基本的傾聽都不會。

3.一年級的學(xué)生自我意識較強(qiáng)，小組交流應(yīng)該是小組成員共同探究的結(jié)果，但在交流時經(jīng)常聽到學(xué)生說“我覺得……”“我發(fā)現(xiàn)……”

4.教師設(shè)計的問題籠統(tǒng)，難以啟發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生交流興趣。

二、一年級小組交流的基本策略

1.小組交流需要教師精心設(shè)計問題

問題具有導(dǎo)向性作用，需要教師精心設(shè)計，可以把大問題細(xì)化成小問題，或者研究了大問題之后，再設(shè)計一些鞏固延伸的問題更能啟發(fā)一年級的學(xué)生思考，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念?！队檬謥頊y量》一課中，每個小組把測量紙帶齊，展示在黑板上，教師和學(xué)生一起數(shù)出拃數(shù)，觀察測量結(jié)果。提問學(xué)生：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”為了加深學(xué)生對于大問題的認(rèn)識，我又設(shè)計了幾個小問題。（1）手不一樣，其實是說大家手的什么不一樣？（教師比劃出一拃）（2）你能在所有紙帶中找到老師的紙帶嗎？你是怎么找到的？（3）為什么同一個同學(xué)的手，測量兩次結(jié)果卻可能不一樣？（4）用手來測量桌子高度好不好？說一說你的想法。

2.小組交流需要教師耐心指導(dǎo)調(diào)控

（1）養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。教師在日常的科學(xué)課上就要培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的交流習(xí)慣。我給學(xué)生提出了三點要求：1.小聲討論。2.無聲傾聽。3.大聲發(fā)言。一年級學(xué)生語言組織能力不夠，教師可以加以引導(dǎo)，教會他們用“開始……然后……”等這樣的固定句式。當(dāng)一個學(xué)生上臺交流的時候，他就是小老師，為了提醒所有學(xué)生保持安靜、認(rèn)真傾聽，教師可以說：“小老師，你來看看哪些小朋友沒有看著你？”逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。

（2）選擇合適的交流時機(jī)。一年級孩子的有意注意時間很短，在經(jīng)過一段時間的小組合作探究以后，有的學(xué)生慢慢興趣減退。此時就可以開始交流研討了，此外教師最好要求學(xué)生離開實驗材料，讓學(xué)生注意力更集中。

3.小組合作交流需要小組齊心匯總記錄

一年級學(xué)生語言表達(dá)能力有限，經(jīng)常在交流的時候天馬行空，想到哪里說哪里。要想學(xué)生交流的時候有理有據(jù)，就要重視科學(xué)探究中的記錄。一年級記錄主要采用畫圖法。在《觀察魚》一課中，筆者利用畫圖記錄的方法促進(jìn)學(xué)生交流。先讓學(xué)生說一說心目中的魚的特點，并且畫一畫心目中的魚，第一次交流結(jié)合畫讓學(xué)生說說魚的特點，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)大家畫的魚不一樣，每個同學(xué)都產(chǎn)生了不同的問題，帶著問題以小組為單位，按照一定的順序和方法觀察魚，觀察完再次畫一畫魚。小組交流的時候?qū)W生結(jié)合觀察記錄表畫的兩個魚，說一說通過觀察知道了魚的身體特征。兩幅圖的比較非常鮮明，在視覺上帶來沖擊力，既暴露了學(xué)生的前科學(xué)概念，又加深了學(xué)生對魚的結(jié)構(gòu)特征的理解，還掌握了一般的觀察方法。學(xué)生更能體會到科學(xué)觀察的重要性。

4.小組交流需要教師相機(jī)評價反饋

評價可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立自信。一年級的孩子天真可愛，他們更在乎老師的評價。因此教師要學(xué)會利用評價提高小組交流的有效性。

（1）評價的整體性。評價是要注重整個小組的情況，交流的過程中是不是所有成員都積極參與，有沒有互相幫助補(bǔ)充，對于在交流過程中表現(xiàn)突出的小組給予獎勵，小組之間互相競爭，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

（2）評價的趣味性。科學(xué)課上除了語言的評價，也可以采用一些符合一年級學(xué)生心理年齡的評價方式。比如老師可以采用畫三葉草的方法，小組團(tuán)結(jié)合作畫一片葉子，小組發(fā)言積極畫一片葉子，小組紀(jì)律良好畫一片葉子。還有蝸牛爬行方法，表現(xiàn)優(yōu)異的小組蝸?？梢韵蛏吓酪桓?。

評價的及時性。評價要貫穿始終，要及時，一年級學(xué)生以表揚(yáng)鼓勵為主，為其他小組樹立榜樣。小組交流積極時要評價，表現(xiàn)進(jìn)步時亦要進(jìn)行評價。

總之，提高了小組交流的有效性，就可以提高合作學(xué)習(xí)效率，科學(xué)探究才能真正落到實處。

參考文獻(xiàn)：

[1]高燕.精心策劃，有效交流[J]江蘇教育研究，2016（294）

[2]李君.精心策劃，有效交流[J]科學(xué)大眾，2014（5）

[3]馮躍忠.科學(xué)課如何組織好研討交流[J]教學(xué)與管理，2006（7）

[5]李筆鋒.“異樣”或“別樣”——論小學(xué)科學(xué)課合作交流中的形式迷思與意義重構(gòu)[J]課堂經(jīng)緯，2015（812）