【摘要】在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，可以嘗試在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中引入自然拼讀法，對(duì)學(xué)生實(shí)施更加科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)。本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的具體情況，針對(duì)自然拼讀法在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，以期可以為小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供相應(yīng)的參考。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】楊玉婷，江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行了論述，認(rèn)為在新時(shí)期推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革活動(dòng)的過(guò)程中，要將核心放置到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法方面，為學(xué)生未來(lái)更加系統(tǒng)的探究小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)提供相應(yīng)的支持和保障?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革活動(dòng)中，可以嘗試將自然拼讀法引入到詞匯教學(xué)中，為學(xué)生系統(tǒng)研究詞匯方面的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，突出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)成效。

一、組合發(fā)音，提升拼讀能力

將自然拼讀法應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該將字母與字母之間的組合教學(xué)作為基礎(chǔ)，使學(xué)生能更加準(zhǔn)確的把握字母組合的情況，了解不同字母組合后的發(fā)音，夯實(shí)小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字母與字母的組合發(fā)音進(jìn)行探究，并掌握其中涉及的發(fā)音規(guī)律和發(fā)音技巧，能在看到單詞后嘗試發(fā)音，掌握拼讀要領(lǐng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的讀寫(xiě)能力，保障小學(xué)生能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面形成更加深刻的感知，突出英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。

例如在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，在組合發(fā)音方面，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短元音進(jìn)行分析，理解單詞后綴e能幫助相關(guān)單詞形成相應(yīng)的讀音，如在英語(yǔ)單詞“cake”中“a”的讀音就是其字母本身的發(fā)音，而在單詞“bike”中“i”的讀音也是字母本身的發(fā)音。此外，還應(yīng)該注意，在英語(yǔ)字母中元音字母與其他字母組合的情況下，能形成多種類(lèi)型的讀音。以u(píng)i、ue組合的情況為例進(jìn)行解析，在單詞中i， e的讀音會(huì)出現(xiàn)變化，不再是字母讀音，而是轉(zhuǎn)變?yōu)?u：/。小學(xué)英語(yǔ)教師基于自然拼讀法教學(xué)需求，在教學(xué)活動(dòng)中引入組合發(fā)音的方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性訓(xùn)練，能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞發(fā)音的理解和掌握能力，學(xué)生單詞拼讀水平也會(huì)得到更好地培養(yǎng)。

二、圖文結(jié)合，引發(fā)學(xué)習(xí)風(fēng)暴

將自然拼讀法應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)進(jìn)行緊密的融合，在學(xué)生基本上形成語(yǔ)素方面的認(rèn)知后，借助繪本閱讀的方法開(kāi)展詞匯教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)范圍，為學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)詞匯和掌握詞匯的應(yīng)用方法創(chuàng)造條件。在依照自然拼讀法深入推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革的過(guò)程中，教師采用圖文結(jié)合的方法，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能深切感受到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。

如在My family相關(guān)單元教學(xué)活動(dòng)中，教師按照其中涉及的dad，mum，brother， sister相關(guān)單詞的教學(xué)，教師為了能提高學(xué)生對(duì)單詞知識(shí)的理解和記憶能力，可以采用圖文結(jié)合的方法，讓學(xué)生將對(duì)單詞的記憶融入繪本閱讀和圖畫(huà)設(shè)計(jì)方面，組成全家福的圖片，并幫助學(xué)生按照?qǐng)D片內(nèi)容完成對(duì)家庭成員的介紹，如My family has father， mother and sister. My favorite person is my sister. We live and play together.在自然拼讀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞部分知識(shí)的應(yīng)用能力，保障學(xué)習(xí)成效。

三、情境設(shè)計(jì)，加深學(xué)生理解

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)用自然拼讀法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多種類(lèi)型的教學(xué)情境和教學(xué)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能在自然拼讀教學(xué)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而循序漸進(jìn)的加深對(duì)英語(yǔ)詞匯部分知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力，為學(xué)生高質(zhì)量完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)提供相應(yīng)的教學(xué)保障。

如教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)“字母身體”類(lèi)型的游戲教學(xué)情境，組織學(xué)生在課堂上模仿不同的字母，在學(xué)生能基本上掌握模仿字母的技巧后，教師提高難度，通過(guò)為學(xué)生展示英語(yǔ)單詞的方式，讓學(xué)生對(duì)單元單詞教學(xué)中涉及的相關(guān)詞匯進(jìn)行模仿，如在Drawing in the park單元教學(xué)中，教師就可以使用圖片的方式向?qū)W生展示本單元要求學(xué)生識(shí)記的單詞，如 parks， flowers， boats， easy， river， hills， difficult，? again等按照游戲規(guī)則進(jìn)行表演和組合，在自然拼讀中加深對(duì)單詞的理解和記憶。以此為基礎(chǔ)，教師可以引入卡通動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同單詞的意思進(jìn)行記憶，如在 river單詞的記憶游戲活動(dòng)中，學(xué)生同時(shí)表演水流動(dòng)的狀態(tài)，模擬河流的情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，在生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中，全方位突出學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中，教師積極探索自然拼讀法的應(yīng)用，能輔助學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還能幫助學(xué)生掌握詞匯知識(shí)的應(yīng)用技巧，對(duì)于奠定學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。因此新時(shí)期在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，按照詞匯教學(xué)指導(dǎo)的要求，要探索詞匯教學(xué)中自然拼讀法的科學(xué)化應(yīng)用，輔助學(xué)生高質(zhì)量完成對(duì)英語(yǔ)詞匯知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究。

參考文獻(xiàn)：

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