王瑞

摘 要：思維導圖利用圖文并重的技巧，把知識用相互隸屬的層級圖表表現出來，方便理解概念;理清關系。高職電力專業(yè)以項目式教學為主，理論與實踐并重，且更突出實踐。如何讓學生在有限的學時掌握需要的理論知識，并靈活應用于項目的實施，是項目式教學有效的關鍵因素。本文分析思維導圖在電力專業(yè)項目式教學中應用的優(yōu)勢，給出應用方法，旨在提高教學效果，提高人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：高職; 思維導圖; 項目式教學; 電力專業(yè)

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-165-001

思維導圖作為新型筆記方式誕生于上世紀60年代，被廣泛應用到學習、寫作、溝通、演講、管理等各方面。其原因就在于思維導圖利用圖文并重的技巧，建立起一棵“知識樹”——用主題作樹根，用與主題關聯的小主題作樹干，相關文字、圖表等作枝丫，相互的邏輯關系可以清楚的表現。運用思維導圖可以提高學習能力，改善思維方式，激發(fā)聯想創(chuàng)意，更方便知識概念的理解、關系的清理、體系的構建。

高職電力專業(yè)課是電力專業(yè)的核心課程，內容涉及基本概念，操作方法，工具使用等。高職電力專業(yè)以《電力設備》《電力系統(tǒng)自動裝置》《電力系統(tǒng)運行、檢修》等作為專業(yè)課程，其知識容量大、相互交叉深、關系復雜，實踐性強。目前，電力專業(yè)的課程都以項目式教學為主。但在實施過程中，由于有限的理論知識，使得學生知識點記憶不清，邏輯關系混亂，知識體系缺乏，無法靈活應用知識進行項目任務的實施，影響了項目化教學效果。本文利用思維導圖來解決上面存在的問題，以求提高項目化教學的效果。

1.思維導圖在項目教學中的優(yōu)勢

項目式教學法作為職業(yè)教育最重要的教學方法，其步驟一般為：確定項目任務、制訂項目計劃、實施工作步驟、任務評估檢查、結果應用。在高職電力專業(yè)課程項目式教學中使用思維導圖具有以下優(yōu)勢：

（1）思維導圖內容的圖像化適合高職學生的學習思維

高職學生由于其學習習慣、方法等原因，形象思維能力強，對視頻、圖形等資源敏感且興趣高。思維導圖充分利用圖文，把各級主題的關系圖表呈現出來，符合高職學生的思維特點。

（2）思維導圖知識的邏輯性適合項目式教學知識體系的建立

項目式教學需要豐富的理論支撐，以便靈活運用。具有完整的學科知識體系是靈活應用的關鍵。運用思維導圖，按知識模塊進行思維導圖的繪制，有利于幫助學生從整體上把握學科重點，將多個知識點利用邏輯關系搭建在一起，能快速進行知識整合，形成知識體系，從而提高學習、記憶效率。

（3）思維導圖使用的便捷性適合項目式教學的實施

思維導圖軟件在安裝、學習、使用過程中簡單高效。具有基本電腦操作技能即可繪制思維導圖。而且軟件里提供大量模板，調用靈活，實施快速。作為項目式教學實踐更重要的現狀，思維導圖使用的便捷性更適合項目式教學的需要。

2.思維導圖在項目教學中的利用方法

根據項目式教學的要求及特點，思維導圖作為工具主要應用在以下幾方面：

（1）項目知識體系的構建

項目式教學以理論知識為基礎，將其應用于工程實踐。電力專業(yè)課程的知識點及其相互關系可以通過思維導圖的方式化零散為整體，化“厚書”為“薄書”，化部分為系統(tǒng)，構建課程知識體系。并且通過教師引導，學生繪制的過程，讓學生對專業(yè)課程知識進行了回顧、總結、分類，并理清知識點相互的邏輯關系，大大提高學習效率。

（2）項目計劃的制訂

根據項目任務，可以引導學生利用思維導圖制定項目工作計劃：先確定項目任務;在思維導圖第一層寫上做該任務需要考慮的各種因素，如目標、條件、進度等;在因素下面的層級，寫上可供解決的方案;在方案下面的層級，寫出解決方案的利弊分析;對解決方案的利弊進行打分，得分多者即為最優(yōu)解決方案;用標紅的方式確定最優(yōu)項目計劃。

（3）項目實施的跟蹤

利用思維導圖對正在實施的教學項目進行跟蹤，內容涉及實施的步驟、方法、工具、資源、場地、團隊各種要素，并為各種要素的實際占比打分。在實施過程中，注意落實計劃，不要隨意改變原計劃。如果確實需要，則先在計劃中做更改并確定最優(yōu)方式。跟蹤實施過程，可以實時查看項目進展狀況，及時處理突發(fā)問題，讓任務實施順暢，不為無關任務浪費有限學時。

（4）項目的檢查評估

任務的評估與檢查分為自我檢查和教師檢查。學生利用思維導圖進行自我檢查：查看任務目標是否實現，效果如何，什么因素影響項目的實施，如何影響，如何解決以及在今后如何規(guī)避等。

3.思維導圖在項目教學使用中的注意事項

思維導圖在項目教學中是作為工具被使用，課堂主體依舊是專業(yè)基本知識與操作技能。項目式教學的實施應以學生為主、知識為主、技能為主。思維導圖只是幫助知識學習、系統(tǒng)構建、計劃制定、項目跟蹤、項目總結的工具，是幫助學生理清思路，理清問題，總結反思的記錄工具，它可以提高效率，并讓學生的思維過程留下痕跡，從而方便學生不斷改進和完善的思考方式，提高解決問題的能力。

4.結語

思維導圖是有效的圖形思維工具，將其與項目式教學相結合，將有效提高項目式教學效果，提高學生思維能力，吻合高職電力專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

參考文獻：

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