吳妍

摘 要：對(duì)于學(xué)前兒童而言，自然界就是一個(gè)充滿神秘驚喜的萬(wàn)花筒，他們喜歡在大自然中尋找樂(lè)趣，從植物生長(zhǎng)過(guò)程的周期以及生命生長(zhǎng)所經(jīng)歷的各個(gè)階段而言非常適合幼兒園的孩子進(jìn)行科學(xué)探究?？茖W(xué)探究活動(dòng)是一種使幼兒體驗(yàn)探究過(guò)程和探究樂(lè)趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也是幼兒科學(xué)課程的主要學(xué)習(xí)方式。文字以“蘿卜”為觀察主題引導(dǎo)幼兒開(kāi)啟一次探索、交流、分享之旅。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究; 交流; 分享

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-084-002

亞里士多德在論著中說(shuō)過(guò)：“古往今來(lái)人們開(kāi)始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚異?！睂?duì)于學(xué)前兒童而言，自然界就是一個(gè)充滿神秘驚喜的萬(wàn)花筒，他們喜歡在大自然中尋找樂(lè)趣，從植物生長(zhǎng)過(guò)程的周期以及生命生長(zhǎng)所經(jīng)歷的各個(gè)階段而言非常適合幼兒園的孩子進(jìn)行科學(xué)探究。科學(xué)探究活動(dòng)是一種使幼兒體驗(yàn)探究過(guò)程和探究樂(lè)趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也是幼兒科學(xué)課程的主要學(xué)習(xí)方式。交流和分享是幼兒探究活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以激發(fā)幼兒新的思維，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的表達(dá)和交流環(huán)境，在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)展幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)。當(dāng)孩子們好奇、好玩、好問(wèn)的天性遇到有趣的蘿卜的時(shí)候，精彩的故事一幕幕上演……本學(xué)期我們以“蘿卜”為觀察主題引導(dǎo)幼兒開(kāi)啟一次探索、交流、分享之旅。

一、偶然發(fā)現(xiàn)，自然生成

幼兒的學(xué)習(xí)是立足于生活的整體性學(xué)習(xí)，教師只有善于捕捉與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的內(nèi)容，才能真正激發(fā)幼兒的探究興趣，保持幼兒的好奇心與探究熱情。小班開(kāi)學(xué)大半個(gè)月了，孩子們情緒漸漸穩(wěn)定，他們對(duì)幼兒園充滿了好奇。一雙雙小眼睛充滿了好奇，總覺(jué)得老師像個(gè)魔術(shù)師，會(huì)帶給他們無(wú)窮的驚喜。植物角是孩子最喜歡的地方，只要一有休息時(shí)間都會(huì)來(lái)這邊轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，這里的植物大部分都是孩子們從花鳥(niǎo)市場(chǎng)買的，孩子們大部分時(shí)間只是駐足觀賞。一天班級(jí)里的廢舊材料搜集區(qū)中斌斌奶奶帶來(lái)了各種各樣的種子，其中有一樣引起孩子們強(qiáng)烈的好奇。只見(jiàn)袋子里裝著一粒粒的小東西，孩子們止不住好奇問(wèn)：“老師，這個(gè)看上去像芝麻。”“不對(duì)不對(duì)，芝麻是黑色的，這個(gè)不是，應(yīng)該是泡茶喝的東西?！蓖趺让葯C(jī)靈的回答道?！斑@個(gè)是咖啡色的?！辈级≌f(shuō)的。儼然他已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少顏色了。“那這個(gè)咖啡色的小芝麻是什么??？”孩子們討論的非常激烈。最終老師揭曉答案：“這是蘿卜的種子?！庇谑欠N蘿卜活動(dòng)由此開(kāi)始。

對(duì)于小班幼兒而言，自然界就是一個(gè)充滿神秘驚喜的萬(wàn)花筒，他們喜歡在大自然中尋找樂(lè)趣，小小的一粒蘿卜籽就足夠引起他們的注意了。當(dāng)觀察過(guò)蘿卜籽后，他們能夠認(rèn)識(shí)到蘿卜種子黑黑的，圓圓的，像一粒小芝麻。越是未知越是好奇，帶著這份好奇，帶著這份興趣，加上教師言語(yǔ)的刺激，孩子們提出要一起種植蘿卜的建議在意料之中，也為我們的科學(xué)探究開(kāi)了好頭。

二、支持鼓勵(lì)，激發(fā)興趣

不愿說(shuō)或不敢說(shuō)是大多數(shù)幼兒的普遍心理。其實(shí)，在科學(xué)探索活動(dòng)中，每個(gè)幼兒在探索之后，都有一種表達(dá)的潛力和傾向，“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)孩子參與交流活動(dòng)”。事實(shí)如此，在心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，支持是幫助孩子實(shí)現(xiàn)交流的保障。而鼓勵(lì)則可以調(diào)動(dòng)孩子參與交流活動(dòng)的積極性。在科學(xué)活動(dòng)中，老師在鼓勵(lì)幼兒交流的同時(shí)，也積極地引導(dǎo)幼兒尋找不同的交流對(duì)象。其中，同伴是他們最喜歡的交流對(duì)象，因?yàn)樗麄冎g會(huì)有很多共同的話題。

說(shuō)到蘿卜孩子們總會(huì)說(shuō)道：“蘿卜我吃過(guò)的?！甭斆鞯暮⒆舆€知道蘿卜有白蘿卜和紅蘿卜之分?？磥?lái)孩子們的知識(shí)面還很廣?！斑@個(gè)是白蘿卜還是紅蘿卜，要等種出來(lái)才知道哦?！崩蠋煾嬖V孩子們。他們對(duì)這小小的芝麻般的種子更加充滿好奇，都摸了摸，“蘿卜的種子小小的，有點(diǎn)像芝麻，怎么會(huì)變成大蘿卜啊?！焙⒆觽兡阋谎晕乙痪?，開(kāi)心的討論著。最后，老師帶領(lǐng)孩子們一起把蘿卜種子分別種在泡沫盒里?！袄蠋煟裁磿r(shí)候會(huì)有大蘿卜??？”孩子們一遍遍詢問(wèn)。老師神秘的笑著說(shuō)：“那要你們照顧好它才能有大蘿卜哦！”周一孩子們來(lái)上學(xué)，都迫不及待地去看蘿卜有沒(méi)有發(fā)芽、長(zhǎng)葉，可是孩子們到處找，才找到了小小的幾棵，孩子們問(wèn)我：“老師，我們的蘿卜怎么沒(méi)有呀，我和孩子們說(shuō)可能是蘿卜地太干了，它和孩子們一樣口渴了，讓我們給它們喝點(diǎn)水吧！”孩子們趕緊拿來(lái)噴水壺給蘿卜澆水。孩子們歡呼：“蘿卜快快喝水，快快長(zhǎng)大吧！”老師說(shuō)：“過(guò)二天我們?cè)賮?lái)看看蘿卜有沒(méi)有長(zhǎng)大？”孩子們都說(shuō)：“好的?！眹?guó)慶長(zhǎng)假七天過(guò)去了，一早來(lái)園上學(xué)孩子們都跑去看蘿卜長(zhǎng)的怎么樣？俊杰高興地喊：“蘿卜都長(zhǎng)出來(lái)了?！辈级≌f(shuō)：“葉子小小的，像個(gè)愛(ài)心，真好看?！焙⒆觽兟?tīng)了同伴的話，都湊上來(lái)看?！袄蠋?，葉子下面紅紅的是什么呢？”“那是葉子的莖?！薄扒o好細(xì)好細(xì)呀，會(huì)長(zhǎng)出蘿卜來(lái)嗎？”“蘿卜也是需要營(yíng)養(yǎng)的，我們的蘿卜現(xiàn)在在走廊上，照不到陽(yáng)光，營(yíng)養(yǎng)不夠，所以長(zhǎng)得瘦瘦的，我們把它們搬到太陽(yáng)底下去吧！”說(shuō)搬就搬，孩子們一起動(dòng)手把蘿卜搬到了操場(chǎng)的一角。

《指南》在科學(xué)領(lǐng)域中強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中進(jìn)行的，指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，簡(jiǎn)單的一包蘿卜種子也能變成孩子們探究的內(nèi)容。圍繞著這小小的像“芝麻”一樣的小東西，孩子們交流分享著自己的觀點(diǎn)。小班孩子語(yǔ)言表達(dá)和認(rèn)知不強(qiáng)，可是孩子的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力就在同伴和教師交流中逐漸進(jìn)步?！吨改稀分刑岢鲆凹ぐl(fā)好奇心、求知欲和興趣”，孩子們只有通過(guò)親自種植這一實(shí)際操作才能樂(lè)在其中，保持對(duì)蘿卜生長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)種植活動(dòng)的樂(lè)趣，“觀察、動(dòng)手操作”、“自主探究”、“思考”、“交流”這些強(qiáng)調(diào)很多的字眼在這次活動(dòng)中得到了落實(shí)，相信孩子們對(duì)蘿卜的興趣不僅僅停留在小小的種子上，種子發(fā)芽、長(zhǎng)葉都牽動(dòng)著孩子們，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)照顧植物的責(zé)任心和愛(ài)心，為更好的探究自然、探究生命做準(zhǔn)備。

三、交流分享，共同成長(zhǎng)

晨鍛時(shí)，孩子們都圍著在看蘿卜，王子萌問(wèn)：“老師蘿卜會(huì)開(kāi)花嗎？”老師沒(méi)有馬上回答，而是對(duì)她說(shuō)：“我也不知道呀，我們一起看看蘿卜會(huì)不會(huì)開(kāi)花好嗎？”老師沒(méi)有不直接回答孩子的問(wèn)題，讓孩子心中留有問(wèn)題，對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程充滿了期待，相信孩子帶著自己的問(wèn)題去觀察會(huì)看得更仔細(xì)，對(duì)于蘿卜也更好奇。孩子們的小眼睛真尖，一天曹玥霖和廖憶安在觀察的時(shí)候有了新的發(fā)現(xiàn)，“老師你快來(lái)看呀，我們有重大的發(fā)現(xiàn)了，快來(lái)?！彪S著他們的喊聲，老師走了過(guò)去，原來(lái)，安安把蘿卜的葉子撥開(kāi)一點(diǎn)，曹玥霖看見(jiàn)了露出在地面上的小半個(gè)蘿卜。一個(gè)大蘿卜！快來(lái)看，快來(lái)看，紅色的，是紅色的。和葉子上的莖是一樣顏色的。轉(zhuǎn)眼蘿卜種下去快二個(gè)月了，如果不收起來(lái)的，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)空心的，因此孩子們確定了今天是豐收日——大家一起來(lái)拔蘿卜，有的一人拔一個(gè)，有的是兩人合作拔一個(gè)，瞧，黃奕斌小朋友第一個(gè)拔了一個(gè)大蘿卜出來(lái)了，他興奮地喊道：快看，大蘿卜拔出來(lái)了，紅紅的，有點(diǎn)圓、有點(diǎn)長(zhǎng)。大家一起分享自己收獲的蘿卜。

“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袊L試整理、概括自己探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！笔恰吨改稀匪瞥绲?，在分享交流中，我們看到了種植活動(dòng)的魅力，孩子們能在種植管理中了解植物生長(zhǎng)的全過(guò)程，親歷種植這一感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)手、眼、口、腦等多通道感知整個(gè)探究過(guò)程，在體驗(yàn)探究過(guò)程中習(xí)得了比較、判斷、推理、驗(yàn)證等初步的科學(xué)探究能力，在分享過(guò)程中，幼兒需要不斷運(yùn)用語(yǔ)言再現(xiàn)拔蘿卜的動(dòng)作和思考過(guò)程，這是一個(gè)讓幼兒從學(xué)習(xí)和模仿老師的動(dòng)作和語(yǔ)言的“此岸”過(guò)渡到能明確自己的想法，并用語(yǔ)言準(zhǔn)確解釋現(xiàn)象的“彼岸”。在這個(gè)過(guò)程中，教師是支持者、合作者，重在幫助孩子們?cè)谂c同伴的互動(dòng)中獲得更多的新信息，促使孩子們不斷思考，建構(gòu)新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

讓孩子們親自參與到種植中來(lái)，親手種下一顆種子，親身體驗(yàn)種植的快樂(lè)，了解許多種植常識(shí)，孩子們對(duì)大自然中生命生長(zhǎng)的好奇心和探究欲望在與日俱增，孩子在種植、照顧蘿卜的過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)探究，慢慢地，他們會(huì)擅長(zhǎng)觀察、喜歡猜想，樂(lè)于驗(yàn)證，最終喜歡科學(xué)，充分利用好幼兒園身邊的環(huán)境資源，在勞動(dòng)中收獲快樂(lè)，促進(jìn)幼兒對(duì)自然知識(shí)的探究和觀察興趣。