藍家燦

摘 要：初中數(shù)學作為初中教學內(nèi)容重要組成部分，對于學生個人思維能力培養(yǎng)具有十分重要的作用，對于學生進行其他相關學科的學習也具有十分積極的幫助。然而就我國目前初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法已經(jīng)不再適應新形勢下學生的發(fā)展需求。故以下具體探究初中數(shù)學教學過程中問題導學法的合理應用，以期對于實際的數(shù)學教學工作提供借鑒和指導。

關鍵詞：初中數(shù)學; 問題導學法; 教學應用; 問題現(xiàn)狀

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）05-028-001

初中作為學生思維能力以及數(shù)學能力養(yǎng)成的重要階段，初中數(shù)學在學生綜合能力的養(yǎng)成中發(fā)揮了十分重要的作用。然而在實際的數(shù)學教學工作開展過程中，許多學生因為數(shù)學本身較高的難度以及大量的計算而逐漸喪失了對于數(shù)學的學習興趣，在這樣的背景下越來越多的初中教師開始逐漸改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式。一些初中教室開始逐漸使用問題導學法這樣一種以問題為導向的現(xiàn)代教學手段開展相應的數(shù)學教學工作并取得了一定的成效。因此，如何在初中數(shù)學教學過程中合理的應用問題導學法成為時下初中教學工作者所熱議的問題之一。

一、問題導學法在初中數(shù)學教學過程中應用的重要意義

1.提升學生的學習興趣

初中階段，由于學生自身的認知能力水平有限，因此在實際的學習過程中興趣愛好以及通過學習所獲得的信心對于學生開展相應的學習活動具有十分重要的影響。數(shù)學作為一門綜合性的學科，相較于其他學科而言學習難度較大，且充斥大量的計算，這也導致一部分學生在學習的過程中經(jīng)常會遇到一定的困難，以至于逐漸喪失對于初中數(shù)學的學習興趣。在初中數(shù)學教學工作開展過程中應用問題導學法可以使學生更加積極地與老師進行互動，教師可以在課堂上拋出問題來吸引學生對于教學內(nèi)容的注意力，通過幫助學生不斷的解決問題來幫助學生建立起學習數(shù)學的信心，并以此來提升初中學生對于數(shù)學的學習興趣。

2.充分發(fā)揮學生的教學主體地位

筆者通過日常的觀察發(fā)現(xiàn)許多初中數(shù)學教師在開展教學時往往只是引導學生進行數(shù)學練習題的反復練習，并在此基礎上一味的對學生進行填鴨式的知識灌輸，忽視了學生本身所具有的教學主體地位。新課標中明確要求教師作為課堂的組織者應當充分地運用自己所學知識，發(fā)揮自身在課堂教學過程中所具有的指引作用，換言之，教師應當積極主動地為學生營造良好的學習氛圍，從而突出學生在學習過程中的主體地位，在此基礎之上，教師應當通過逐漸引導學生進行相關數(shù)學問題的解答，從而加深教師與學生之間的互動，使學生完全投入到初中數(shù)學的學習活動中來，并以此來提升整個教學過程的活性。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學過程中應用的可行性方法

1.有針對性地設計教學問題

筆者通過日常的教學觀察發(fā)現(xiàn)一些初中數(shù)學教師在應用問題導學法開展教學內(nèi)容時所設計的教學問題往往過于簡單或過于高深，但是這些問題并沒有對于教材中的重要知識點進行針對性的提問，這樣即使學生對于教師提出的問題進行思考并給出了答案，最終所得到的效果也往往是微乎其微的。這就要求初中教師在開展教學內(nèi)容的過程中，應當對于課堂所提出的教學問題進行更加針對性的設計，從而可以通過問題的拋出使學生對于本節(jié)課的教學重點進行回顧以及梳理，并在此基礎之上使得不同數(shù)學成績的學生都可以通過對于這個問題的思考來獲得相應的學習上的幫助。

2.設計問題要貼近學生生活

正如上面所提到的，一些學生在學習的過程中由于認為數(shù)學的學習難度較大，以至于逐漸喪失對于數(shù)學的學習興趣，并且筆者在開展教學內(nèi)容的過程中經(jīng)常聽到一些學生說學習數(shù)學有什么用處。針對教學過程中的這些問題，要求數(shù)學教師在進行問題導學法應用的過程中所設計的教學問題應當貼近學生的日常生活，從而使學生在感受到數(shù)學的獨特魅力的同時潛移默化地提升學生對于數(shù)學的學習興趣。

例如教師在開展教學內(nèi)容“圖形的平移”的教學過程中，教師可以針對這一重點內(nèi)容讓大家思考生活中有哪些經(jīng)典的平移現(xiàn)象，這樣的教學問題不僅可以幫助學生對于本節(jié)課的教學內(nèi)容做梳理以及回顧。由于教師所提出的問題貼近學生的日常生活，因此也可以引導學生將注意力放到教學內(nèi)容上來，并引發(fā)學生對于教學內(nèi)容的思考，在激發(fā)學生學習興趣的同時，加深學生對于教材知識的理解。

3.切實做好課堂提問工作

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中教師往往只是一味的對學生進行填鴨式的知識灌輸，這種教學方法盡管可以在短時間內(nèi)提升學生的數(shù)學成績，但是從長遠來看必將對于學生個人數(shù)學能力的提升產(chǎn)生一定的不良影響，同時這樣的教學方式切斷了教師與學生之間的教學互動，對于教師教學工作的開展也是極為不利的。因此，初中數(shù)學教師在利用問題導學法開展教學的過程中應當切實做好課堂提問環(huán)節(jié)，通過課堂提問環(huán)節(jié)加深與學生之間的教學互動，從而獲取學生真正的學習需求以及在學習過程中所遇到的困難。在此基礎之上，教師便可以針對學生在學習過程中遇到的困難進行針對性教學，在充分發(fā)揮學生教學主體地位的同時切實有效的提升學生的數(shù)學成績以及數(shù)學思維能力。

三、總結

綜上所述，隨著新課改相關工作逐步開展，問題導學法在初中課堂中得到了越來越廣泛的應用，逐漸成為了一種重要的教學方法。初中數(shù)學教師在應用問題導學法開展教學活動的過程中應當加強對于教學問題的針對性設計，并在此基礎上通過聯(lián)系學生的日常生活實際引發(fā)學生對于教學問題的思考，從而將學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上來。除此之外，教師應當做好基本的課堂提問環(huán)節(jié)，以此來加深與學生之間的教學互動，在提升學生學習效率的同時潛移默化地培養(yǎng)學生對于初中數(shù)學的學習興趣，進一步推動教學工作的開展。

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