朱春健

摘 要：作為一門綜合性的課程，STEM項(xiàng)目最初以獨(dú)立的教學(xué)形態(tài)出現(xiàn)，隨著課程的發(fā)展，它與信息技術(shù)等其他學(xué)科進(jìn)行了有效的融合，其中在信息技術(shù)課中融入STEM項(xiàng)目，需要對(duì)原有的信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)和組織類型進(jìn)行改良，以推動(dòng)學(xué)科的有效發(fā)展。STEM教育是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）、數(shù)學(xué)（Mathematcs）教育的簡(jiǎn)稱，通過(guò)對(duì)四門學(xué)科知識(shí)的疊加，對(duì)獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行重組并強(qiáng)調(diào)。其目的是避免學(xué)生被單一學(xué)科的知識(shí)體系束縛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。

關(guān)鍵詞：STEM; 小學(xué); 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-034-001

STEM教育是通過(guò)對(duì)四門學(xué)科的有效整合培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握，進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，其具有體驗(yàn)性、樂(lè)趣性、合作性、設(shè)計(jì)性、藝術(shù)性等特點(diǎn)。因此，教師可以結(jié)合此教育理念與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，形成一種全新的教育方式，最終促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步以及提高教學(xué)工作質(zhì)量。

一、創(chuàng)造性的教學(xué)目標(biāo)

STEM教育的總體教學(xué)目標(biāo)是以3D打印、電子元件設(shè)備、Scratch編程工具等前沿科技為手段，結(jié)合多門學(xué)科知識(shí)，基于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐力和科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

筆者結(jié)合STEM教育與小學(xué)信息技術(shù)相融合，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的三維目標(biāo)為：第一是知識(shí)與技能方面，首先是幫助學(xué)生進(jìn)行信息現(xiàn)象的觀察并了解其價(jià)值;其次是教授給學(xué)生有關(guān)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用;最后是幫助學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠使用基本的信息加工工具和通訊工具，進(jìn)行交流活動(dòng)。第二是過(guò)程與方法，針對(duì)具體任務(wù)組織學(xué)生進(jìn)行信息收集和評(píng)價(jià)，借助信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行作品的展示，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自發(fā)利用信息技術(shù)進(jìn)行問(wèn)題的解決。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。第三是情感態(tài)度與價(jià)值觀，筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成使用信息技術(shù)的責(zé)任意識(shí)，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中的人際關(guān)系的良好認(rèn)識(shí)

筆者將STEM教育理念與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)三維目標(biāo)的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)精神。

二、開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)體系的核心要素是教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)目標(biāo)相連接，對(duì)教學(xué)工具的選擇以及活動(dòng)的組織等具有直接作用?；赟TEM教育理念的信息技術(shù)教學(xué)要求教師以信息技術(shù)為主，其他學(xué)科為輔，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)。

在信息技術(shù)“申請(qǐng)電子郵箱”教學(xué)中，筆者在教學(xué)引入的過(guò)程中以古人的寫(xiě)信為線索。筆者說(shuō)道：“古人是怎么進(jìn)行聯(lián)系的呢？”學(xué)生能夠很快說(shuō)出“寫(xiě)信?！薄澳乾F(xiàn)在呢，現(xiàn)在我們大家是怎么聯(lián)系的呢？”筆者追問(wèn)道。電話、微信、QQ等，學(xué)生說(shuō)了很多?！懊餍牌?、寫(xiě)信不是嗎？”筆者追問(wèn)，學(xué)生卻說(shuō)道：“現(xiàn)在都是網(wǎng)絡(luò)了，而且很快，幾乎沒(méi)人寫(xiě)信了吧?！薄凹热皇蔷W(wǎng)絡(luò)時(shí)代，那么古時(shí)候的信在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以嗎？”筆者繼續(xù)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生小聲討論，筆者提醒道：“古時(shí)候是紙質(zhì)的書(shū)信，現(xiàn)在有沒(méi)有電子的呢？”這時(shí)學(xué)生想到電子郵件。于是，筆者開(kāi)始本節(jié)電子郵箱的教學(xué)。

教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中可以對(duì)多種情景進(jìn)行遷移運(yùn)用，通過(guò)知識(shí)之間的連接培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。

三、真實(shí)性的教學(xué)項(xiàng)目

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)項(xiàng)目。在學(xué)生進(jìn)行真實(shí)問(wèn)題解決的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)技能以及探索精神的培養(yǎng)。

“機(jī)器人傳感器”是對(duì)STEM教育的直接表現(xiàn)，在課程引入環(huán)節(jié)筆者說(shuō)道：“現(xiàn)在很多超市或者酒店的門都是自動(dòng)的，當(dāng)你準(zhǔn)備進(jìn)去的時(shí)候它會(huì)自動(dòng)打開(kāi)，進(jìn)去后它會(huì)自動(dòng)關(guān)上，這是為什么呢？”學(xué)生開(kāi)始小聲探討，于是筆者引入傳感器并進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。之后筆者播放電影《終結(jié)者》中編程部分，并講述傳感器是機(jī)器人的重要組成部分。之后筆者組織學(xué)生進(jìn)行傳感器分類的探究，學(xué)生能夠?qū)⑵浞譃楣飧小⒂|碰、溫度和聲音。

筆者通過(guò)真實(shí)事物與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生的探究掌握真實(shí)的傳感器知識(shí)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生在完成過(guò)程中對(duì)自主探究能力的培養(yǎng)。

STEM教育作為一種全新的教學(xué)理念，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改變。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主探究能力的培養(yǎng)，為將來(lái)的發(fā)展做好有效的準(zhǔn)備。

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