吳玲玲

摘 要：本文通過分析目前小學生在英語閱讀方面存在的興趣不高、閱讀教材受限以及教學形式單一等問題，巧妙地運用繪本來作為小學生英語閱讀的有效補充。

關鍵詞：繪本; 小學生; 英語; 閱讀

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）05-044-001

閱讀不僅是語言學習的重要技能，也是語言教學的一個重要部分。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，樂于了解異國文化、習俗。因此小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)尤其重要。

一、繪本是小學生英語閱讀的有效補充

學生的英語閱讀能力應在啟蒙教學階段進行滲透培養(yǎng)。作為小學生英語閱讀的有效補充：一方面教師可以借助繪本開展形式多樣、內容豐富的課堂教學，提升教學質量;另一方面學生也可以在繪本中發(fā)現英語閱讀的興趣所在，發(fā)現英語單詞和句子的魅力所在，感受英語的別樣韻味，在不知不覺中提升閱讀能力。

在教授譯林版5A Unit3 Our animal friends前，我先跟孩子們一起分享英語繪本《跟上兔子》之Little Zoe looking for Mum。Little Zoe在尋找媽媽的過程中，碰到了很多的animal friends：a penguin、a zebra、a tortoise、a dog，繪本的巧妙之處是讓孩子們主動尋找不同的特征，通過自己來判斷是不是Little Zoe的Mum，這期間就涉及到了我們本節(jié)課所要學習的動物特征，for example：red eyes、long ears、a short tail、a big/small/mouth等等，學生在快樂閱讀中學習新單詞，事倍功半。

二、繪本在小學生英語閱讀中的重要作用

英語繪本不是專門的課堂教材，它更注重大眾化、娛樂化和生活化，不拘泥于知識點、不拘泥于文章的形式，配以生動活潑的卡通圖案和夸張的人物、動物造型，所以更容易被學生們接受和喜愛，尤其是在小學生的英語閱讀中可以發(fā)揮重要的作用。

1.繪本閱讀能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣和動機

幾乎所有的小朋友都喜歡繪本，小學生自然也不例外，將英語繪本融入到英語閱讀課堂教學中來，自然能夠激發(fā)學生的閱讀興趣和動機。由于小學生的心智發(fā)展尚未成熟，興趣對學習的影響因素會更多，如果老師在課堂中帶來一本生動、形象的繪本，而其中的卡通造型又正好是自己比較喜歡的，或者是十分有趣的，那么學生們自然能夠進入一種輕松、活潑的學習氛圍，自然也更愿意參加老師引導的互動，這種自然催生的興趣和動機對于閱讀的幫助是十分明顯的。

2.繪本閱讀能夠有效擴充學生的詞匯和句型

如果單單依靠教材，僅僅掌握教材中的英語詞匯，雖然日常的作業(yè)、考試能夠應付，但從學習英語的角度來說是遠遠不夠的，而且新課改更是規(guī)定小學階段閱讀量達到累計10-12萬字，要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的，繪本閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。

3.繪本閱讀能夠培養(yǎng)學生良好的語感

語感是學習英語十分重要的一個方面，尤其對于初學英語的小學生來說，而且語感既不是單一的字母和單詞，也不是固定的語法，無法靠記憶、背誦來掌握，只有多讀多培養(yǎng)，那么繪本是不錯的選擇。

4.繪本閱讀能夠豐富學生的審美和情感

大家也都知道，繪本是一部作品，它不是簡單的復制一些文章，它也是作者精心構思、巧妙設計，花了大量的心血創(chuàng)作出來的一部作品。所以繪本往往是有美感、有情感的。小學生在英語閱讀的時候往往因過于注重去理解而忽視對文章審美和情感的體會，繪本可以在這方面有效的加以補充，剛開始的時候可能需要老師適當地加以引導和點撥，但是慢慢的他們就能有所共鳴。

三、繪本在小學生英語閱讀中的巧妙運用

1.巧用繪本題目激發(fā)學生想象力

在小學階段，學生心智還未成熟，特別是低年級學生。而英語繪本題目一般都是言簡意賅，所以英語教師應將繪本題目展示給小學生，耐心引導孩子通過題目來對整個故事的起因和過程展開想象，對具體的故事內容進行猜測，發(fā)揮他們的想象力。充分調動學生對繪本閱讀的積極性，讓他們帶著心中的疑問和好奇心來學習課堂知識。

2.巧設問題加深學生對繪本故事的理解

在英語繪本閱讀中，教師應當鼓勵學生及時提出問題。當前的英語繪本都是一個個有著明顯教育意義的故事。學生在閱讀中存在疑問需及時解決，否則會導致后面的閱讀出現困難，也很難真正理解繪本所包含的意義，導致理解偏差，無法充分發(fā)揮繪本的作用。比如在閱讀《跟上兔子》六年級第一季 Rubber Head Pencil繪本中，學生通過題目，可以小組合作討論，提出一些疑問：

（1）Who invented the rubber head pencil？

（2）Why did the person make it？

（3）How did the person make it？

這樣，讓學生帶著問題去閱讀繪本，提高了學生的英語閱讀能力。

3.巧用情景實踐強化學生閱讀能力

英語繪本故事作為教材的補充材料及輔助，教師無需過分詳細分析繪本故事的內容，只需要讓學生對故事所表達的意思有一定的了解，并且對一定的情景閱讀技巧有所掌握即可。英語繪本教學的最終目的就是提高學生的閱讀理解能力，學生掌握了閱讀技巧，教學目的也就達到了。此外，教師可以通過實踐活動讓學生將知識應用到具體情境中，鞏固所學知識的同時，理論聯(lián)系實際，使教育與學習生活化。比如在閱讀完《跟上兔子》三年級第一季One day后，Lets share！ Whats your day like？讓學生也來分享下自己的一天是如何度過的。指導學生自由發(fā)揮，進行即興表演。這樣不但加強了學生對所學知識的理解，還激發(fā)了學生學習英語的興趣，從而提高了小學生的英語閱讀能力。