朱莉燕

摘 要：幼兒年齡很小，心智發(fā)育不成熟，正處在語言能力發(fā)展的重要階段，他們的語言功能、發(fā)音功能和聽覺器官等都逐步成長，這需要教師引起高度重視，抓住這個黃金時期培養(yǎng)幼兒的自主表達(dá)能力。對此教師要將科學(xué)探究活動充分利用起來，鼓勵幼兒盡情想象、大膽說話、自主表達(dá)，為幼兒的全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)。本文將簡述幼兒自主表達(dá)能力培養(yǎng)的意義，并提出了科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒自主表達(dá)能力的策略。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究; 幼兒; 自主表達(dá)能力

中圖分類號：G613.3? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）05-079-001

科學(xué)探究中除了能夠讓幼兒掌握知識與技能以外，還有利于培養(yǎng)幼兒自主表達(dá)能力。教師在引導(dǎo)幼兒參與科學(xué)探究活動時，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氛圍，鼓勵幼兒自主進(jìn)行表達(dá)，并從幼兒已有生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助幼兒積累豐富的語言素材。同時教師要準(zhǔn)備各種材料，調(diào)動幼兒交流欲望，并創(chuàng)造條件讓幼兒開口說話。這樣幼兒在探究科學(xué)現(xiàn)象時才能主動表達(dá)，與他人分享自己的收獲。

一、幼兒自主表達(dá)能力培養(yǎng)的意義

通常來說，幼兒自主表達(dá)能力的提升要從簡單說話開始，在幼兒年齡增長的過程中，他們通過語言表達(dá)內(nèi)心想法的欲望也變得更加強烈，這也是幼兒語言發(fā)展的必經(jīng)階段，是自主表達(dá)能力提升的顯著標(biāo)志。幼兒在語言表達(dá)上有著多種多樣的需求，若是我們忽視了對幼兒的教育與引導(dǎo)，將為幼兒今后語言學(xué)習(xí)帶來不利影響。對此教師要充分認(rèn)識到幼兒自主表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，從幼兒認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，運用各種有效手段促進(jìn)幼兒自主表達(dá)，為幼兒健康成長打牢基礎(chǔ)。

二、科學(xué)探究中培養(yǎng)幼兒自主表達(dá)能力的策略

（一）激發(fā)幼兒興趣，鼓勵自主表達(dá)

幼兒年齡很小，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而小學(xué)科學(xué)探究活動內(nèi)容比較新穎，也涵蓋了方方面面知識，能夠讓幼兒接觸大量的材料，讓他們好奇、好動和好說的欲望得到滿足，從而逐步感受到成功的樂趣，在探索科學(xué)中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，可以積極的思考與分析，用自己的話表達(dá)觀察到的現(xiàn)象和遇到的問題[1]。例如在科學(xué)活動“會反光的鏡子”中，幼兒在探究中可以了解鏡子反光的特性，掌握鏡子的實際用途，并在參與鏡子游戲時感受到快樂。在幼兒語言表達(dá)的過程中，教師也能清楚幼兒是否具備敏銳的觀察力、活躍的思維和豐富的想象力，掌握幼兒實際發(fā)展情況，不斷對教育方式進(jìn)行調(diào)整，保證教育的有效性。幼兒在科學(xué)探究中既學(xué)到了知識，也積累了經(jīng)驗，更促使他們的表達(dá)能力不斷提升。

（二）提供豐富材料，激發(fā)交流欲望

活動材料具備暗示性特點，可以將幼兒操作交流的積極性調(diào)動起來，教師要提前準(zhǔn)備各種材料，為幼兒感知、觀察與操作創(chuàng)造良好的條件，他們在看一看、摸一摸和聞一聞的過程中，探究欲望將得到有效調(diào)動。例如在“玩沙水”游戲活動中，幼兒在探究“物體的沉浮”時會遇到很多問題，包括“哪些物品會沉在水底？哪些物品會浮在水面？”教師可以事先準(zhǔn)備好塑料、木塊、鐵塊和瓶子等材料，讓幼兒自主選擇材料探究，通過多種觀感進(jìn)行感知。在幼兒觀察到鐵塊等物品沉在水底，木塊等物品浮在水面后，能夠激活他們的思維，并主動思考為什么。這樣一來，幼兒產(chǎn)生了強烈的交流意愿，深入探究科學(xué)問題，能夠自主表達(dá)內(nèi)心的想法，并積極與同伴進(jìn)行分享，達(dá)到了有效的教育目的。

（三）合理提出問題，引導(dǎo)幼兒思考

幼兒普遍缺乏較強的自控能力，心理上顯得不夠穩(wěn)定，不能長時間對某個事物保持濃厚興趣。這就要求教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究時，也要注重靈活運用多種教學(xué)方法，通過寓教于樂的方式，讓每個幼兒都感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也提升了科學(xué)活動開展的效果。教師可以適時向幼兒提出問題，讓他們在科學(xué)活動中更加積極主動地進(jìn)行表達(dá)。例如在科學(xué)活動“認(rèn)識電池”、“會站立的蛋寶寶”、“有趣的紙”中，教師要采取情境化語言激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，這樣他們才會迫切想知道事實真相，求知欲望也逐步增強，也積極參與到科學(xué)探究中，希望得到相應(yīng)的答案。科學(xué)探究中教師適時提出問題，才有利于鍛煉幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察與思考，也鼓勵幼兒自主表達(dá)。教師提出的問題要注意能激發(fā)幼兒的求知欲，能夠讓幼兒思維處于活躍狀態(tài)，積極將自己的想法與見解表達(dá)出來。例如在科學(xué)活動“神奇的磁鐵”中，在幼兒清楚磁鐵的特性后，教師要讓他們思考“磁鐵的實際用途有哪些？磁鐵可以將哪些材料的物品吸??？”通過這種教學(xué)方法，可以增強幼兒自主表達(dá)的欲望。

（四）注重思維訓(xùn)練，創(chuàng)造表達(dá)機會

語言作為思維的外在表達(dá)，幼兒語言發(fā)展與思維能力之間的關(guān)系非常密切。在開展科學(xué)探究活動的過程中，教師要注重將幼兒自主表達(dá)能力與思維訓(xùn)練結(jié)合起來，通過發(fā)揮出科學(xué)活動的優(yōu)勢，讓幼兒發(fā)散性思維、定向性思維與邏輯思維都能夠獲得發(fā)展，這樣幼兒在自主表達(dá)時語言上才更具完整與連貫，并體現(xiàn)出邏輯性[2]。例如在科學(xué)探究“怎樣讓紙站起來”中，教師要讓幼兒采取“因為……”的句式回答問題，鼓勵他們積極動腦與動手，能夠掌握紙站起來的方式，懂得如何使用各種關(guān)聯(lián)詞語，按照思維方式將自己的發(fā)明與設(shè)想連貫、完整的表達(dá)出來。教師不僅要加強對幼兒思維的訓(xùn)練，還要改善物質(zhì)環(huán)境，為幼兒進(jìn)行觀察、實驗、制作、玩沙和玩水等活動創(chuàng)造良好的條件，確保科學(xué)探究活動順利開展。這樣幼兒才能有更多自主探索與交流的機會，促使幼兒將自身潛能充分發(fā)揮出來，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的目的。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對幼兒園教育也提出了更高的要求，教師不僅要關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，也要注重提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。這要求教師抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，在科學(xué)探究中引導(dǎo)幼兒自主表達(dá)，并積極與他人進(jìn)行交流與溝通，在掌握豐富科學(xué)知識的同時，也達(dá)到培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力與語言表達(dá)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶龍.在科學(xué)探究中提高幼兒自主表達(dá)能力[J]中國校外教育，2018（28）：150-151

[2]陳佳怡.幼兒科學(xué)探究能力發(fā)展現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略[J]才智，2015（36）：192