王健

摘 要：當前，在學校的課堂教學中，為了使教學質量提升，運用混合教學模式貫穿在中職院校的教學中，中職教學教師在課程設計和講授中，與網(wǎng)絡技術相結合，分析學生的特性，根據(jù)中職學校所具有的教學模式，使混合式的教學方式在藝術設計課程的學習中，尤其是室內設計教學中，充分發(fā)揮教學模式的效果。

關鍵詞：混合教學模式; 中職室內教學; 設計應用

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）05-112-001

混合式的教學模式是將現(xiàn)代化的網(wǎng)絡教學方式和傳統(tǒng)教育方式結合到一起的一種新型教學方法。可以對學生掌握新知識及提升學生對電子技術的了解和運用有一定促進作用，它是一種創(chuàng)新的教學方式。應用混合教學模式將各種教學思想和理念結合，將網(wǎng)絡教學和實地教學融合，充分運用各種現(xiàn)代化的教學資源和環(huán)境，在混合中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提升教學效果。

一、混合式教學模式在室內設計教學中應用是可行的

室內設計課程是一門復雜的學科，它的覆蓋面很廣，所設計的層面很多。這門課程的實體操作性很強，需要學生與多種專業(yè)相結合進行系統(tǒng)的學習和運用。室內設計專業(yè)每年有許多的畢業(yè)生面臨著就業(yè)，如果只是單一的學習本專業(yè)，不能與其他學科很好的融合，在工作中起不到良好的效果。因此單一的教學模式已不能適應現(xiàn)階段教學方法，對社會的所需人才不能得到合理的配置，所以，實施混合式的教學模式值得提倡和推廣。

教師可根據(jù)學科的特性，用現(xiàn)代技術的教學手段，與學生進行互動，讓學生達到清楚每一項目的應用方法，只有理論與實踐相結合才能提高應用能力。所以，我們應該改變以前的教學方式，使用新的教學觀念，讓學生在輕松，愉快的氣氛中學習，才能掌握課程內容，清楚課程設計的意義。

二、混合教學模式的應用過程中所關注的問題

（一）中職教師要為學生學習課程做好講解和輔導工作

在中職院校采用混合教學模式，教師的作用是非常大的，教師通過對學生進行課程的指導，使學生對知識的掌握更加的熟練和快捷，比如教師指出書中的知識點，讓學生形成自身學習的思維結構，網(wǎng)絡學習應用也僅僅只是一種手段，重點內容的分析和理解應該回歸到傳統(tǒng)的課堂教學模式中，老師發(fā)揮引導和啟發(fā)的作用，幫助學生加深理解和運用效果。

（二）在中職計算機室內設計教學中，為培養(yǎng)學生的能力搭建平臺

在之前中職計算機的教學模式中，學生只是注意聽課，老師是上課過程中的主導者，產(chǎn)生不了互動效果，學生的參與性非常差，無法使學生自覺能力培養(yǎng)起來。而運用混合教學模式會調動學生在課堂上主觀能動性，在課上與老師進行一問一答模式，對難點問題一起剖析，學生們主動參與進來，會提高學生邏輯分析能力，教師可以引導學生怎樣去思考和處理問題的方法，提高學生的整體學習水平，為中職學生能力發(fā)展提供好的發(fā)展條件。

（三）室內設計教學過程中對學生要時常的關注

教師對學生課程教學或者開展網(wǎng)上教學，都需要學生發(fā)揮主觀能動性，積極地去學習。而教師在教學的過程中采用提問的方式觀察學生學習的反應，對學習的不足之處，教師提出寶貴意見，指導學生用心的學習，定期進行能力和知識的測評。要根據(jù)實際情況進行分析，對學生全面的考核和綜合的評價，是教學過程中輔助教師的一項利器，最大限度的了解學生們的掌握程度。

三、混合式教學模式在中職室內設計教學中的應用方法

（一）室內設計教學中，需要創(chuàng)建良好的學習環(huán)境

在中職院校的教學中，如果要更好地運用混合教學模式，創(chuàng)建適合的學習環(huán)境，豐富的課程內容是很有必要的。需要教師為學生配備適合的學習資源，使學生對知識運用更加牢靠，學生結合自身學習的內容，進行自主的分析和應用。學?？梢愿鶕?jù)室內設計課程內容建立自己的電子教學資源庫，其中包含視頻課程、素材庫、電子課件等一系列內容，做好教學資源的儲備工作，充分滿足教師在采用不同的教學方式時對教學資源的要求。電子教學資源庫的建立是充分考慮室內設計學科本身的特點以及學生在學習過程中所表現(xiàn)出的學習需求，學生發(fā)揮出自身的潛能，在自己的思維模式中發(fā)揮想象空間。

（二）室內設計中，進行網(wǎng)絡教學

當前，互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展迅速，在運用混合式教學模式學習室內設計，學生所學的內容與網(wǎng)絡教學有機的結合，培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡上學習的動力，而室內設計專業(yè)基本都在網(wǎng)絡上操作。學生通過網(wǎng)絡教學的方式，對于自己理解不透徹的可以重復觀看，直到清楚掌握為止，突出了混合教學模式的方便性，視頻自身集合圖像和聲音，方便了學生的掌握和理解;在學習過程中，對于遇到的問題，學生可以隨時向在線教師進行詢問，不斷和授課教師進行交流，有條不紊地安排自己的學習任務。

（三）室內設計教學中進行的混合式教學過程規(guī)劃

混合式教學模式的開設，要求學生時常處在主導地位，在進行課堂教學過程中，學生要自主發(fā)揮主觀能動性，開展創(chuàng)新活動，擴展思維能力，改變以前的教學方式，不再只是教授課本內容。例如在課堂教學的過程中，把學生放在主導位置，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動投入到室內設計的學習過程中。教師可以開發(fā)群組討論、頭腦風暴等教學活動，為學生創(chuàng)造更多的機會進行獨立思考，真正滲入、參與到設計中去，促使學習與活動同時進行，提升配合默契度，幫助學生在室內設計專業(yè)學習上有一個好的發(fā)展方向。

四、結束語

總之，在中職院校的計算機專業(yè)采用混合教學模式學習做到了傳統(tǒng)的教學模式和電子信息技術的有效結合，充分實現(xiàn)了兩者優(yōu)點和缺點的互相彌補，使學生能夠積極地發(fā)揮學習的主觀能動性，教師為學生的學習做好指引和幫助，可以有效提升學校的教學水平，也為學生各種能力的提升構建了良好的發(fā)展空間。所以，在電子信息技術發(fā)展的條件下，運用混合教學模式進行室內設計課程的學習，對提升課堂教學有積極的促進作用。

參考文獻：

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