沈晨

摘 要：游戲教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)體育教學(xué)中的主要教學(xué)方式，教師將把所要進(jìn)行講解和傳授的內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，促使學(xué)生在游戲當(dāng)中發(fā)展自身的體格、體能，而在體育教學(xué)中有效發(fā)展學(xué)生合作能力是屬于一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。筆者主要從培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，體驗(yàn)合作愉快，加大合作關(guān)系三個(gè)方面來(lái)論述體育游戲?qū)πW(xué)生合作能力培養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué); 體育游戲; 合作能力

中圖分類號(hào)：G623.8 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-189-001

由于當(dāng)前大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，集體觀念和榮譽(yù)感不強(qiáng)，不具備相互交流和合作的意識(shí)，缺乏集體合作能力。所以，這就需要小學(xué)體育教師能夠在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中多創(chuàng)設(shè)一些能夠加大學(xué)生合作意識(shí)的游戲教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生能在合作當(dāng)中體驗(yàn)到快樂(lè)。

一、評(píng)價(jià)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)于當(dāng)前體育教學(xué)發(fā)展，現(xiàn)如今小學(xué)體育教學(xué)的主要目的應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生具有開(kāi)放性和自由性等特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式開(kāi)展體育游戲活動(dòng)，從而引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且還需要在競(jìng)爭(zhēng)性、合作性以及挑戰(zhàn)性都較強(qiáng)的體育游戲活動(dòng)中把團(tuán)隊(duì)意識(shí)融入其中，以此來(lái)培養(yǎng)出具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的小學(xué)生。對(duì)于正處于小學(xué)階段的小學(xué)生而言，則需要小學(xué)體育教師能夠在游戲教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促使小學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的和他人合作習(xí)慣。由于小學(xué)生的年齡較小，再加上行為能力有限，所以，這就需要小學(xué)體育教師能夠在體育教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)學(xué)生通過(guò)合作完成教學(xué)的內(nèi)容，并且還要讓學(xué)生能夠在游戲過(guò)程中愿意和他人進(jìn)行交流。

例如“拔河比賽”在眾多的游戲教學(xué)中是最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的游戲，所謂“團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是勝利”。教師可以把學(xué)生以班級(jí)為單位平均劃分成為兩組，而在劃分的時(shí)候需要確保雙方力量均衡，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間探討拔河的技巧和方案等，并在最后完成比賽的時(shí)候進(jìn)行集中評(píng)價(jià)總結(jié)。由此可見(jiàn)，合理運(yùn)用體育游戲教學(xué)的趣味性和娛樂(lè)性，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的合作欲望，加大自身控制力，還能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)集中發(fā)展[1]。

二、化解矛盾，體驗(yàn)合作中的愉快

在體育游戲教學(xué)中，由于體育教學(xué)參加的人數(shù)多，是屬于一個(gè)整體，能夠有效減少學(xué)生之間的歧視和冷漠現(xiàn)象。像有很多體質(zhì)較弱且不善于表達(dá)的學(xué)生也能在體育游戲教學(xué)當(dāng)中獲取到他人的幫助和鼓勵(lì)，從而讓他們找到自己在集體中的角色，具有較強(qiáng)的愉悅感。而且學(xué)生所參加的體育游戲活動(dòng)又是相同的，擁有著共同可以相互交流的主體，所以能夠促使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的處于愉悅和輕松的氛圍當(dāng)中。

例如在“兩人三足跑接力”的體育游戲當(dāng)中，由兩個(gè)大組的學(xué)生自己組成兩兩小組，把相鄰的左腿和右腿捆綁在一起，然后再一同通過(guò)長(zhǎng)約50米的跑道進(jìn)行來(lái)回跑，在跑回來(lái)的過(guò)程當(dāng)中由第二組人員進(jìn)行接著跑，最后分出哪一組是勝利組。其實(shí)“兩人三足跑接力”的跑步技巧很簡(jiǎn)單，只要是兩個(gè)同學(xué)之間能夠進(jìn)行相互默契合作，那么就會(huì)快速的完成來(lái)回跑。在游戲剛剛開(kāi)始的時(shí)候，有很多同學(xué)都想積極參加，可能在剛開(kāi)始的時(shí)候，有的學(xué)生組隊(duì)配合很順利、氣氛很融洽;但是也有的學(xué)生在剛開(kāi)始的時(shí)候就步調(diào)不一致，從而產(chǎn)生摔倒等現(xiàn)象，互相埋怨對(duì)方?jīng)]有跟上自己的腳步，最終不歡而散。那么當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的時(shí)候，就需要及時(shí)化解，并給學(xué)生講解“其實(shí)你們兩個(gè)是屬于一根繩上螞蚱，只有通過(guò)相互合作才能夠取得勝利，而不是相互埋怨和指責(zé)，如果一味的單獨(dú)行動(dòng)，不管是哪個(gè)人都會(huì)是一樣的結(jié)果”。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)懂教師所講解的含義，就會(huì)明白只有相互交流合作才能夠完成任務(wù)，進(jìn)而取得勝利[2]。

三、率先示范，加大學(xué)生之間的合作關(guān)系

在小學(xué)體育游戲中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，需要教師能夠率先示范，不斷引導(dǎo)學(xué)生。尤其對(duì)于正處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們接觸到的社會(huì)較少，只是通過(guò)模仿教師和觀察教師等行為，在教師身上認(rèn)知世界，從而形成認(rèn)知的反饋。教師都希望小學(xué)生能夠按照自己的理想進(jìn)行成長(zhǎng)，但是卻忽視了自身品質(zhì)對(duì)小學(xué)生造成的影響，若是教師以寬容和謙和的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成善良、樂(lè)觀以及愿意與人合作的良好習(xí)慣。

例如在籃球“半場(chǎng)五對(duì)五”的教學(xué)比賽當(dāng)中，首先，需要教師根據(jù)每名學(xué)生的素質(zhì)能力和興趣愛(ài)好特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，然后創(chuàng)設(shè)相關(guān)活動(dòng)規(guī)則，讓學(xué)生通過(guò)相互傳球和跑動(dòng)后接球，并且還要限制傳球次數(shù)和傳遞人數(shù)的方法，加大學(xué)生的合作意識(shí)。與此同時(shí)，小學(xué)體育教師也應(yīng)當(dāng)積極的參與到小組活動(dòng)當(dāng)中，運(yùn)用傳接球和跑動(dòng)等技術(shù)搭建學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互交流的橋梁，并在整個(gè)跑動(dòng)的過(guò)程中，教師還要積極配合學(xué)生進(jìn)行助攻和防守，充分體現(xiàn)五個(gè)人的合作精神。在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)體育技巧和技能，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神[3]。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)有目的性的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)如何在成長(zhǎng)的過(guò)程中和他人進(jìn)行相處和合作，最終實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

綜上所述，在體育游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，不僅能有效促進(jìn)師生之間的情感，還能有助于推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的實(shí)踐能力、表現(xiàn)能力以及表達(dá)能力等都能夠充分發(fā)揮，為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)較難的體育技巧和技能奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉曉陽(yáng).體育游戲?qū)πW(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)的研究[J]體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2018，26（10）：107-109

[2]徐菊文.小學(xué)體育課堂提高學(xué)生合作能力的案例研究[J]科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2017（08）：194

[3]曹麗利.運(yùn)用體育游戲，培養(yǎng)小學(xué)生合作能力[J]江西教育，2016（24）：86