汪小平

摘要：化學是一門基礎(chǔ)的自然科學，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)及環(huán)境保護等方面都有密切的關(guān)系。初中是學生接觸化學學科的第一個啟蒙性階段，這一階段的學習能幫助學生有效建立學科的基礎(chǔ)體系，對相應(yīng)的知識概念進行初步的認識，基礎(chǔ)知識和學科素養(yǎng)的掌握對學生日后的學習有至關(guān)重要的影響。在當代的化學教育中，由于化學的初步接觸會使得學生無法認識到學科的重要性，出現(xiàn)許多教育問題。本文將從當前化學學科教學中的問題出發(fā)，提出有效構(gòu)建學生學科思路的策略。

關(guān)鍵詞：初中化學;教學問題;構(gòu)建思路

化學基于我們?nèi)粘５纳?，衣、食、住、行，人們的生活都離不開化學。初中的化學學習只要是根據(jù)生活區(qū)研究物質(zhì)及其變化，通過生活中存在的物質(zhì)去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不存在的新物質(zhì)。在教學的開展過程中，教師應(yīng)使學生認識化學的內(nèi)涵和意義，幫助學生在學習中掌握基本的化學意識和思路，促進學生的化學思維形成，為學生今后的全面發(fā)展做下堅實的鋪墊。

1 當前初中化學教學中的問題

1.1 受到傳統(tǒng)教學模式的限制

從當前的化學學科教學來看，教師的教學模式還是存在許多傳統(tǒng)教學模式的弊端，課堂教學依舊以枯燥的課本講解為主，單純的將書本知識灌輸給學生，沒有將課堂的指導地位交給學生，使得學生課堂效率低，對于問題沒有自己的見解，不能構(gòu)建自身的學科思維思路。此外，許多教師為了學生中考的成績理想，并沒有豐富教學形式去供學生發(fā)展，而是一味的通過題海戰(zhàn)術(shù)去提升學生成績，加大學生壓力，導致學生出現(xiàn)學科厭惡感。在新型的教學模式下，教師應(yīng)將課堂的主導權(quán)交給學生，以學生的發(fā)展為中心，盡全力去滿足學生的課堂發(fā)展，使學生在學習中學會獨立學習，自主探究，從根本上實現(xiàn)學科思路的發(fā)展。

1.2 教學資源短缺

教學資源的短缺可以從兩個角度出發(fā)：第一，課本內(nèi)容不足?；瘜W學科的教學開展基于課本，而不是完全依賴課本，許多化學教師開展教學時，單單以課本知識作為教學資源，沒有去網(wǎng)絡(luò)上或書籍中參閱文獻豐富課本，滿足學生對知識的需求，這就造成了教學資源的短缺，學生獲取知識的不足。第二，教師資源的短缺。教師的短缺是初中教學的短板，尤其是在農(nóng)村等地區(qū)的初中，許多教師面臨一對多的科目，導致教師的時間緊迫，沒有辦法集中于某一科目的教學中去，導致教學形式單一，教學準備不充足等問題。

1.3 忽視學生化學思路的培養(yǎng)

化學學科的開展時間是初三階段，這一階段的教學主要是為了應(yīng)對學生的中考。在具有的教育過程中，教師會更加注重于學生的成績、名次、作業(yè)，這就形成了機械性的教學模式。長時期的機械性訓練使得學生注重培養(yǎng)自身的競爭意識，而忽略掉自身能力的培養(yǎng)。在訓練過程中，教師和學生的關(guān)注點集中于答案的正確和題目的數(shù)量，而忽略掉了對題目和答案的思考，使得學生不能對題目進行有效地思考，極大地阻礙了學生學科思路的培養(yǎng)。

2 有效構(gòu)建學生化學學科思路的策略

2.1 結(jié)合生活原理舉一反三

化學是一門嚴謹?shù)膶W科，原理概念的學習是課本知識的主要內(nèi)容，原理的掌握能幫助學生培養(yǎng)學科思維，使學生能對知識之間的內(nèi)在聯(lián)系做出思考，從而抓住化學學科的本質(zhì)與規(guī)律。以人教版九年級下冊第八單元《金屬與金屬材料》為例，在開展教學時，教師可以帶領(lǐng)學生回顧生活中的金屬材料，拉近學生與課本間的距離，此后，教師可以結(jié)合某種特定物品，比如銅絲，引導學生去思考它的導電性，延展性，使學生在未開展課本教學時，了解一定的基礎(chǔ)知識。這能有效促進學生對于知識的思考，使學生在此后的學習中能貼近生活，在生活中去學習化學知識。

2.2 結(jié)合問題，發(fā)展思維

化學思路的培養(yǎng)要根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法?；瘜W思路的培養(yǎng)，可以從問題出發(fā)，問題能有效開拓學生思維，促進學生的思考。以人教版九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，在學習空氣的組成時，教師可以采用問題導入法，提問學生空氣的組成，讓學生結(jié)合生活提出自己的看法，引發(fā)學生對于問題的思考。在思考的過程中，學生會結(jié)合知識和生活去探究問題，促使學生思路的形成。

2.3 注重課本實驗設(shè)計

實驗課程的開展也是培養(yǎng)學生思路的關(guān)鍵，教師應(yīng)認真對待實驗的進行，在設(shè)計實驗時應(yīng)該靈活多變，提出新奇獨特的方案。以人教版九年級下冊第十單元《酸和堿的中和反應(yīng)》為例，教師可以開展實驗教學。教師可以采用類似魔術(shù)的方式吸引學生，利用酚酞無色，遇堿變紅色遇酸無色的性質(zhì)展開實驗教學，當錐形瓶中加入堿液時，溶液變成紅色，然后，教師滴定酸試劑，利用酸堿中和去消耗堿液，當正好完全反應(yīng)時，溶液呈中性，使酚酞就變成自己本身的無色。這種新奇的實驗開展能吸引學生興趣，引發(fā)學生對于化學的思考，從而促進學生學科思路的培養(yǎng)。

3 總結(jié)

本文從上述幾個方面提出了行之有效的策略，希望本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考。

參考文獻：

[1] 張吉坤.在初中化學教學中構(gòu)建學生的學科思路[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）.

[2] 姜素芳.如何在初中化學教學中構(gòu)建學生的學科思路[J].學周刊，2018（04）.

（作者單位：湖南省常德市安鄉(xiāng)縣官垱中學）