馬樹燕

摘要：教材是知識(shí)的直接載體，本文描述了當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)出的諸多問題，分析了高職數(shù)學(xué)教材建設(shè)的必要性，并從學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)對(duì)高職數(shù)學(xué)教材改革建設(shè)提出了一些思考。

關(guān)鍵詞：高職院校;數(shù)學(xué)教材;建設(shè)

數(shù)學(xué)課程作為高職教育體系中不可或缺的組成部分，其學(xué)習(xí)的好壞密切關(guān)聯(lián)著學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的跟進(jìn)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展，作為知識(shí)的 “載體”——數(shù)學(xué)教材顯得尤為重要。在高職多元化招生模式下數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)出的問題愈發(fā)明顯。

1 高職院校數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的問題

1.1 教材體系過于嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容需調(diào)整

高職數(shù)學(xué)教材通常是本、?？茢?shù)學(xué)教材的剪輯版或壓縮版，眾多內(nèi)容與高中數(shù)學(xué)知識(shí)重疊。如中學(xué)的函數(shù)及函數(shù)性質(zhì)、導(dǎo)數(shù)概念及運(yùn)算等內(nèi)容在高職數(shù)學(xué)教材中仍占有比較大的篇幅，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩捏w系，加上學(xué)生參差不齊的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生有“吃不夠”和“受不了”的矛盾境地。

1.2 教材內(nèi)容更新慢，針對(duì)性不足

高職數(shù)學(xué)教材變革滯后于高職教育的發(fā)展，高職院校不斷新增新設(shè)專業(yè)，但對(duì)于這些專業(yè)所需的數(shù)學(xué)內(nèi)容的研究卻甚少，通常是按臆想選取數(shù)學(xué)內(nèi)容和教材的。如我院新開設(shè)的會(huì)計(jì)管理專業(yè)使用了和原先財(cái)務(wù)管理專業(yè)相同的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教材，僅含微積分、線性代數(shù)和概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)，并未將與學(xué)生專業(yè)更為相關(guān)的規(guī)劃、建模知識(shí)添入，缺乏對(duì)職業(yè)崗位群的了解和分析，使得教材內(nèi)容更新緩慢，融合性、針對(duì)性不夠。

1.3 教材內(nèi)容理論性偏強(qiáng)，應(yīng)用性不足

高職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容偏理論和運(yùn)算，含專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用案例甚少。如在導(dǎo)數(shù)章節(jié)中經(jīng)典的兩個(gè)案例——質(zhì)點(diǎn)瞬時(shí)速度、切線斜率，雖有物理、幾何背景但卻沒有專業(yè)相關(guān)性。這樣的例題容易造成學(xué)生產(chǎn)生“講的沒用、與我所學(xué)專業(yè)無關(guān)”的想法，嚴(yán)重影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.4 實(shí)踐內(nèi)容不足，時(shí)代性短缺

數(shù)學(xué)教材理論知識(shí)比例過高，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不足甚至缺失是目前大部分高職數(shù)學(xué)教材的現(xiàn)狀。受學(xué)時(shí)、條件限制，數(shù)學(xué)教材中最后附有的建模或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容難以實(shí)施，淪為擺設(shè)的情況也很多。

2 高職院校數(shù)學(xué)教材建設(shè)的必要性

2.1 教材是高職生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的保障

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，所謂技能，強(qiáng)調(diào)的是解決問題的能力，這些能力的習(xí)得，一部分來自專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課，一部分則來自于數(shù)學(xué)課，因?yàn)閷W(xué)生邏輯思維本領(lǐng)、計(jì)算本領(lǐng)、空間想象力本領(lǐng)等這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)的獲得需要依靠數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)離不開教材文本的支撐，由此高職數(shù)學(xué)教材是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育和形成的有力保障。

2.2 教材是學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的必要工具書

高職數(shù)學(xué)的最大作用是要作用于實(shí)踐，不能脫離專業(yè)課學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)既提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。眾多專業(yè)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)都需用到數(shù)學(xué)的知識(shí)，如模具、建筑專業(yè)中的力學(xué)扭矩、做功問題需要導(dǎo)數(shù)、積分的知識(shí)和公式。數(shù)學(xué)教材是學(xué)生專業(yè)課程研習(xí)所需的直接思維和運(yùn)算工具。

2.3 教材是學(xué)生未來發(fā)展的寶典

不論是高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)還是高職數(shù)學(xué)教材涵蓋的文本信息量都是有限的，但其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法對(duì)學(xué)生后續(xù)深造學(xué)習(xí)是永恒的，教材對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)展及職業(yè)成長(zhǎng)的好處是無限的，是其未來發(fā)展的寶典。

3 高職院校數(shù)學(xué)教材建設(shè)的思考

教材的優(yōu)劣很大程度上影響著學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也影響學(xué)生綜合能力的形成和后續(xù)成長(zhǎng)。面對(duì)高職數(shù)學(xué)教材存在的諸多問題，依據(jù)高職數(shù)學(xué)教材的作用分析，改革探索合理的高職數(shù)學(xué)教材值得研究者去思考。

3.1 高職數(shù)學(xué)教材難度應(yīng)適宜

與本科生相比，高職院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力偏弱，教材難度應(yīng)有一定程度的下降，降低難度不是指為削減難度而刪除大量?jī)?nèi)容、刪減大量定理證明過程，這將影響教材的系統(tǒng)性和完整性，不利于數(shù)學(xué)思想的傳播，而是指將概念闡述、定理證明的語言換成通俗易懂，學(xué)生容易接受理解的描述性語言。

3.2 高職數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)多樣化

高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)各行各業(yè)需要的技能型人才，這就要求高職院校數(shù)學(xué)教材抉擇時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析專業(yè)需求，充分根據(jù)專業(yè)的需求，以基礎(chǔ)確保、必需夠用的原則去確定各專業(yè)所需的數(shù)學(xué)教材。如計(jì)算機(jī)專業(yè)可選用《計(jì)算數(shù)學(xué)》教材，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)、機(jī)電電子類專業(yè)分別用《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教材或《電子數(shù)學(xué)》教材;或?qū)⒈姸鄬I(yè)所需的不同內(nèi)容編入同本教材，授課時(shí)分模塊選用，讓教材更能符合不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，起到因材施教的效果。

3.3 高職數(shù)學(xué)教材應(yīng)與實(shí)際多結(jié)合

高職教育與本科教育不同之處在于大部分學(xué)生畢業(yè)后將從事生產(chǎn)管理一線的工作，這就對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有了較高的要求。因此，高職數(shù)學(xué)教材中應(yīng)當(dāng)突出數(shù)學(xué)理論、公式的應(yīng)用，多增加些與現(xiàn)實(shí)生活、專業(yè)背景聯(lián)系的案例和習(xí)題，使理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生們看到數(shù)學(xué)“源于生活、用于生活”的本質(zhì)，會(huì)積極推動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。

3.4 高職數(shù)學(xué)教材應(yīng)融入文化與實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材以概念、例題和習(xí)題構(gòu)成，缺乏數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的融入，讓高職數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味且收效甚微。將數(shù)學(xué)人物生平、數(shù)學(xué)思想形成歷程、數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生背景等文化知識(shí)融入教材會(huì)增大數(shù)學(xué)的吸引力，同時(shí)納入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)間的關(guān)系，可以省去繁重的數(shù)值計(jì)算環(huán)節(jié)，打消學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)運(yùn)算的心理，讓他們好學(xué)樂學(xué)起來。

當(dāng)下高職院校數(shù)學(xué)教材建設(shè)改革是一項(xiàng)艱巨的工作，建材建設(shè)既要考慮時(shí)代發(fā)展的需要，又要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特征，每個(gè)高職院校教師應(yīng)當(dāng)正視教材中出現(xiàn)的問題，不斷思考、積極改革，為能探索建設(shè)出符合時(shí)代背景的優(yōu)秀高職數(shù)學(xué)教材而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪敏.高職院校高等數(shù)學(xué)教材建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].新課程研究，2017（10）.

[2] 張琳.高職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探討[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）.

[3] 章曙雯.關(guān)于高職數(shù)學(xué)教材建設(shè)的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（08）.

（作者單位：昆山登云科技職業(yè)學(xué)院）