陳慧

【摘要】針對核心素養(yǎng)在高中英語學科中的培養(yǎng)策略，本文從語言能力、文化品格、思維品質以及學習能力等方面展開了詳細地闡述，希望針對英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略所提出的意見和建議可以為從事高中英語教學工作的教育者們提供一些有價值性的教學參考。

【關鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

隨著新課改在教育領域中的不斷推行，教師們的教學思想觀念也發(fā)生了較大的改變，從傳統(tǒng)的“應試教育”轉變?yōu)楝F階段的“綜合教育”，將核心能力的培養(yǎng)理念融入到英語教學活動中，潛移默化地幫助學生們提高其自身的綜合能力和思維品質，接下來筆者將以英語選修七教材為例，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略等相關內容展開詳細地闡述。

一、語言能力培養(yǎng)策略

對于高中階段的學生們來說，英語不僅僅是一門課程內容，更是一種可以與他人進行溝通與交流的語言，因此教師應當結合英語教材的具體內容以及學生們的學習能力和知識水平從聽、說、讀、寫等方面努力培養(yǎng)學生們的語言能力，以此來有效地幫助學生們擺脫“啞巴英語”的教學現狀，引導學生通過口語表達的方式在日常學習和生活中盡可能多地使用英語進行交流。例如，教師在講解《Helping others》這一課程內容時，便可以將班級內的學生們劃分為幾個小組，讓學生們圍繞該話題用英語在組內展開激烈的討論，引導學生們講述自己曾經幫助他人或者受到他人幫助的深刻經歷和體會，在小組討論的過程中，教師應當依次在每一小組旁停留幾分鐘，幫助組內正在發(fā)言的學生糾正其口語錯誤，從而更好地強化語言能力培養(yǎng)的教學效果，最后每組可以推選一個代表在講臺上向大家進行演講，教師在做出評價時應先對這些演講的學生進行肯定和鼓勵，然后在指出其敘述過程中存在的問題，讓其他學生們能夠引以為戒，從而有效地提高班內學生整體的語言能力。

二、文化品格培養(yǎng)策略

教師在英語教學活動中還應當潛移默化地向學生們滲透外國的文化和歷史，幫助學生搭建一座通往國際軌道的橋梁，讓學生們在學習英語知識的同時也能大量地了解美國、加拿大、英國、澳大利亞等以英語為主要語言的國家文化背景和民族發(fā)展，引導學生們能夠對不同地域的社會文化具有一定的鑒賞能力，拓展學生們的眼界，這也是文化品格核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)理念。例如，教師在講解《Travelling abroad》這一課程內容時，可以在開始課程內容的講解之前，先合理地利用多媒體等教學設備帶領大家虛擬地領略一些不同國家的歷史文化、風俗民情以及名勝古跡，例如美國的白宮、尼亞加拉大瀑布、夏威夷群島、科羅拉多大峽谷等，加拿大的錫格納爾山、哈利法克斯城堡、多倫多電視塔、芬迪國家公園等，英國的白金漢宮、大英博物館、圣保羅大教堂、格林威治天文臺、泰晤士河等。除此之外，教師還可以從國徽、國旗、國花、傳統(tǒng)節(jié)日、宗教信仰、傳統(tǒng)美食等多個角度向學生們展示風格迥異的外國文化，從而更好地幫助學生們建立正確的世界觀，培養(yǎng)其文化品格。

三、思維品質培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學生們的思維品質也是教師在英語學科教學活動中的重要教學目標之一，這里的思維品質主要包括兩部分內容，分別是邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，讓學生們能夠在英語課程內容的學習過程中建立正確的思維品質，提高自身的綜合能力，為學生們創(chuàng)造良好的學習氛圍，寓教于樂，這對于學生們未來的成長和發(fā)展有著極大的裨益。例如，教師在講解《Nature：animals and plants under the sea》這一課程內容時，便可以采用情境教學的方式，結合英語教材內容，在課堂上為學生們創(chuàng)建良好的學習氛圍，教師可以在教學活動中向學生們放映《海底總動員》中精彩的片段，激發(fā)學生們對于課程內容的學習興趣，提高學生在教學活動中的參與度，然后教師可以在班級內隨機抽選出幾名同學分別擔任該電影片段中幾個重要的角色，小丑魚馬林、藍唐王魚多莉、大白鯊布魯斯、公子小丑魚尼莫、綠海龜柯路西、鵜鶘奈杰爾等，教師可以先規(guī)定一個特殊的情境，然后扮演不同角色的學生可以在該情境下按照自己對角色的理解進行自由發(fā)揮，在這個過程中不僅可以有效地提高學生們的英語水平，同時還能培養(yǎng)學生們的邏輯思維和創(chuàng)新思維，從而將思維品質核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案落實在教學活動中。

四、學習能力培養(yǎng)策略

針對學習能力這一核心素養(yǎng)，教師可以在制定相應的培養(yǎng)方案時應當從以下教學目標作為切入點：第一，幫助學生們養(yǎng)成良好的英語學習習慣;第二，擺正學生們學習英語知識時的學習心態(tài);第三，引導學生們熟練掌握英語知識的學習方法;第四，充分地激發(fā)學生們對于英語知識的學習興趣。教師可以結合這些學習能力的培養(yǎng)目標針對學生們制定科學、合理的培養(yǎng)策略，強化教學效果。例如，教師在講解《Life of disabled people》這一課程內容時，為了可以幫助學生們更好地了解教材中的內容，教師可以向學生們推薦《假如給我三天光明》等相關題材的文學作品，讓學生們了解美國作家海倫·凱勒的生活和求學生涯，在閱讀的過程中不僅可以大幅度提高學生們的英語水平，還可以幫助學生們養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，在較短的時間內顯著提升學生們的自主學習能力。

五、小結

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于高中生的長遠發(fā)展而言有著非常重要的意義和作用，因此教師更應當在日常的英語教學活動中加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，讓學生們能夠正確地認識到英語學科的價值性，提高教學效率，強化教學效果，爭取早日為國家和社會培養(yǎng)出新一批優(yōu)秀的國之棟梁，這也是每一位教育者的美好希冀。

參考文獻：

[1]潘秀明.英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)芻議[J].英語教師，2017，17（09）： 129-131.