魏錦云

【摘要】英語書面表達(dá)能力是對學(xué)生英語綜合水平進(jìn)行考核的重要指標(biāo)之一。本文首先分析當(dāng)前中學(xué)生英語書面表達(dá)中普遍存在的詞匯量不足、語法錯誤、文章連貫性不足以及中西方文化了解不夠的問題，并結(jié)合課題研究及教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)提高中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的實(shí)踐做法。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);英語寫作;書面表達(dá)能力

引言

當(dāng)前英語學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生必須具備良好的綜合語言運(yùn)用能力，而學(xué)生的英語書面表達(dá)能力也就是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)之一。那么如何提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力呢？ 為此，我們來自3個學(xué)校的11個老師組成了課題組對該問題進(jìn)行預(yù)期2年的研究探討，以期對提升中學(xué)生書面表達(dá)能力以及提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有所幫助。課題研究初期我們做了如下探討。

一、中學(xué)生英語書面表達(dá)中存在的問題

1.詞匯量不足。學(xué)生的詞匯量獲取范圍較窄。對學(xué)生來說，詞匯量的積累主要是來自于課本教材中的單詞、句子等，但是英語書面寫作的過程中，往往會涉及到多方面的詞匯運(yùn)用，這就導(dǎo)致在進(jìn)行英語寫作時學(xué)生現(xiàn)有的詞匯量不能夠滿足書寫需求，不能夠貼切地表達(dá)自身想要表達(dá)的內(nèi)容。另外，學(xué)生單詞拼寫錯誤率也高，這就影響了閱卷老師對文本意思的判斷。

2.語法功底較差。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語書面寫作時經(jīng)常用錯時態(tài)、亂用語法等等。比如單數(shù)第三人稱形式就常常用錯。至于像定語從句、名詞性從句以及非謂語等的使用更不用說了，簡直是錯誤百出，“不在話下”。

3.文章整體缺乏連貫性。一篇完整的英語文章，必須要讀者能夠一目了然，清楚的了解文章想要表達(dá)的思想和內(nèi)涵，但是學(xué)生往往會存在一些東拼西湊的問題，文章整體不夠流暢連貫。具體問題體現(xiàn)在：首先，寫作思路不完整。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作之前，沒有清晰的寫作思路，往往是想起一句寫一句，句子之間沒有層次感，整個文章呈現(xiàn)“積木”狀態(tài)，雖然句子完整、時態(tài)正確，但是卻不能夠表達(dá)文章主旨。也有的學(xué)生會寫出很好的句子，但往往是好句的簡單堆砌，完全沒有合理的行文思路。其次，過渡句銜接不足。大多數(shù)的學(xué)生在寫作過程中受到母語表達(dá)的影響，忽視了對過渡句銜接的使用，特別是一些表示轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、總結(jié)類的過渡詞語使用匱乏，忽視了英語表達(dá)的情感元素。

4.中西方文化了解不夠。我們很多學(xué)生寫出來的句子是中式英語，缺乏對西方文化的正確了解。

二、提高中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的建議

1.增加和積累學(xué)生詞匯量。一要提高課本教材詞匯量的記憶準(zhǔn)確性，要引導(dǎo)學(xué)生利用課文的語境記憶單詞和短語。比如“account for”這個短語，我們就可以利用課本的句子幫助學(xué)生記住“導(dǎo)致、說明、做出解釋、占……比例”等意思。

二要積累課外閱讀材料中的詞匯。在確保日常課本教材教學(xué)的基礎(chǔ)之上，我們還可以積極地利用輔助教材資料，例如我們課題組使用的《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》。在閱讀報(bào)紙文章的同時，我們課題組讓學(xué)生標(biāo)注陌生詞匯，并在略讀的基礎(chǔ)之上，明確文章主題意思，然后通過查閱詞典，明確詞匯在整個句子語境中的含義，并進(jìn)行詞匯整理，作為以后閱讀的資源，進(jìn)而增加詞匯量的積累。另外我們對于一些可能經(jīng)常使用的詞匯，我們會讓學(xué)生進(jìn)行背誦、默寫和仿寫，提高學(xué)生對課外英語詞匯的積累。

2.強(qiáng)化英語語法感知。為了盡量地避免語法、句式上的使用錯誤，對于課題組“三級?！钡膶W(xué)生，我們是引導(dǎo)他們使用固定句式，明確句式結(jié)構(gòu)。比如高考的書面表達(dá)很多是書信體，我們就建議學(xué)生記住“Knowing that…， Im writing to….”這種結(jié)構(gòu)。固定的句式結(jié)構(gòu)用久了就能夠形成習(xí)慣，降低書寫錯誤。另外我們還引導(dǎo)學(xué)生背誦并默寫和仿寫一些含有主要語法的英語句子，比如定語從句、名詞性從句以及非謂語等，以此來提高語法、句式的感知力。

3.重視過渡詞的積累和使用。學(xué)生在寫作中常用的過渡詞很多，比如：though、so、while、however等。這些過渡詞我們都可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到書面表達(dá)中。我們還可以對這些過渡詞進(jìn)行分類，什么情況下使用轉(zhuǎn)折、疑問、遞進(jìn)等過渡詞，幫助學(xué)生更好地記憶。

4.提高學(xué)生英語思維轉(zhuǎn)換能力。要提高中學(xué)生對中西方文化差異的認(rèn)識。中西方語言表達(dá)存在一定的差異性。比如我們說“昨晚他很遲睡覺”這句話時很多學(xué)生會翻譯為：He slept late last night.實(shí)際上正確的翻譯應(yīng)該是：He went to bed late last night.所以這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生了解一些西方文化，將傳統(tǒng)的母語表達(dá)習(xí)慣逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槲魇接⒄Z表達(dá)，這樣才能夠?qū)⑦^渡句、語法、句式的書寫掌握得更加?jì)故?。?dāng)然我們不能夠忽視本土語言文化的魅力，特別是母語文化的深刻了解。我們要讓學(xué)生能夠?qū)⒈就廖幕杂⒄Z書面表達(dá)的方式向外傳播，這也是中學(xué)生英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)的最終目的之一。

三、結(jié)論

通過論述可以看出，當(dāng)前中學(xué)生的英語書面表達(dá)中普遍存在的問題較多，特別是詞匯量匱乏、語法使用錯誤等，為了更好的提高中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，我們必須要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法。下一階段我們將研究 “以讀促寫”“以聽促寫”及“以說促寫”的方法，以期對不同程度的學(xué)生英語書面表達(dá)能力的提高有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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