摘? ?要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化。以人為本、生活化教學(xué)、體驗式教學(xué)等創(chuàng)新模式不斷涌現(xiàn)。作業(yè)作為鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。在傳統(tǒng)高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計中，“題海戰(zhàn)術(shù)”是多數(shù)教師采用的方式，作業(yè)形式單一，以書面為主，在一定程度上忽略了知識的實踐與運用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。文章提出控制作業(yè)總量，設(shè)計分層作業(yè)的方法，以滿足課程目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需求，通過做好作業(yè)評價、重視作業(yè)實踐性等策略，創(chuàng)新高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);作業(yè)設(shè)計;分層作業(yè)

作者簡介：趙萬國，甘肅省武威市武威第五中學(xué)教師，中學(xué)高級教師，研究方向為高中化學(xué)教學(xué)。（甘肅? 武威? 733000）

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2019）20-0119-02

高中化學(xué)作業(yè)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固知識、創(chuàng)新、運用、實現(xiàn)思維發(fā)散的重要途徑?？梢哉f，作業(yè)質(zhì)量影響著高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，落實以人為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生的個性發(fā)展，構(gòu)建良好、和諧、平等的新型師生關(guān)系，更新教學(xué)方式和理念，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)作為教師和學(xué)生溝通的一種方式，學(xué)生可以通過作業(yè)的高效完成鞏固課堂所學(xué)，而教師可以通過檢查學(xué)生作業(yè)完成情況全面了解學(xué)生掌握知識的程度，找出教學(xué)中存在的問題以便后續(xù)的改進(jìn)。

一、控制作業(yè)總量，設(shè)計分層作業(yè)

在設(shè)計高中化學(xué)作業(yè)時，教師應(yīng)摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、寬松的完成作業(yè)的環(huán)境，應(yīng)充分重視作業(yè)的質(zhì)量和題目數(shù)量，作業(yè)量不宜過多，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)明確作業(yè)的范圍、要求，突出重難點，讓學(xué)生可以通過作業(yè)深化對學(xué)習(xí)重點、難點的認(rèn)識，拓展思維能力。此外，教師還要避免同類型題目多次設(shè)置，要精心選擇例題和綜合性習(xí)題，保證作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，題目和題目之間做好銜接，爭取讓學(xué)生在學(xué)會一道題的基礎(chǔ)上，快速掌握解決這類型問題需具備的技巧和方法，做到舉一反三。針對一些簡單的問題，教師可以采用口頭作業(yè)實現(xiàn)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，設(shè)置實踐性和參與性的作業(yè)促進(jìn)學(xué)生動手能力的提高。

目前，部分高中班級仍是大班制，班級學(xué)生人數(shù)較多，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好等存在差異，教師要重視學(xué)生的差異性，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)機(jī)會，關(guān)注學(xué)生成長，實施分層教學(xué)。所以，在設(shè)計化學(xué)作業(yè)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求布置差異性作業(yè)，給每個學(xué)生設(shè)計符合“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，使學(xué)生獲得思維的拓展、成功的喜悅，落實因材施教。例如，在教學(xué)“人教版”高中化學(xué)“氮”一課時，教師可以根據(jù)“氮在自然界中的循環(huán)”知識點設(shè)計分層作業(yè)：閃電實質(zhì)上是空氣中的氮氣和氧氣直接化合的過程，在某次閃電的過程中，放出的總能量為1.5×107 kJ，現(xiàn)已知1mol的氧氣與1mol的氮氣化合時會吸收181kJ的能量，其中有千分之一會用于反應(yīng)過程中。對于后進(jìn)生可以設(shè)置較簡單的問題：請問此次閃電中產(chǎn)生的一氧化氮是多少mol？對于學(xué)優(yōu)生可以設(shè)置難度系數(shù)較高的問題：此次雷電生成物會為土壤增加多少千克的尿素？通過分層作業(yè)，可以實現(xiàn)不同層次學(xué)生的思維拓展。

二、體現(xiàn)課程目標(biāo)，滿足學(xué)生發(fā)展需求

在化學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程中，教師應(yīng)突出高中化學(xué)三維目標(biāo)，根據(jù)不同知識的特點，由淺入深地突出化學(xué)重點。同時，引導(dǎo)學(xué)生主動和他人交流，討論自己的觀點，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過討論和總結(jié)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。教師要設(shè)計適當(dāng)?shù)膶嵺`性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與，積極進(jìn)行資料和信息的收集、處理和分析，形成自己的方案，同時與其他同學(xué)交流探討，形成觀點與思維的碰撞。如教師可以為學(xué)生布置調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源分布、污染情況，并采取一定的措施保護(hù)水資源的社會實踐作業(yè)。在實踐調(diào)查中，學(xué)生通過和同學(xué)的分享、交流，形成自己調(diào)查問題、分析問題的方式，產(chǎn)生科學(xué)探究的成就感。

在設(shè)計作業(yè)時，教師還要注重促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，落實以人為本的教學(xué)要求，開展生活化教學(xué)，聯(lián)系社會生活實際，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。針對環(huán)境污染，教師在開展“二氧化硫”教學(xué)時，可以設(shè)計霧霾天氣形成原因和過程探究作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集霧霾天氣相關(guān)資料，以探究性作業(yè)的方式提出問題、分析問題，提出建議措施，完成作業(yè)。

三、做好作業(yè)評價，重視作業(yè)的實踐性

學(xué)生主動參與、積極動手，在教師的引導(dǎo)下開展個性化探究。在設(shè)計高中化學(xué)作業(yè)時，教師要盡量設(shè)計貼近生活實踐的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用知識解決現(xiàn)實問題。例如，在教學(xué)“人教版”高中化學(xué)“原電池”一課時，教師可以設(shè)計作業(yè)：利用家里蔬菜、水果等制作原電池，探索原電池構(gòu)成的基本條件。又如，根據(jù)氨氣噴泉實驗，結(jié)合已學(xué)內(nèi)容，探索哪些氣體也可以完成噴泉實驗。這類實踐性較強(qiáng)的作業(yè)可以充分吸引學(xué)生的注意力，大幅提升他們的動手能力、探究能力、創(chuàng)新能力、思維能力等。

此外，教師的作業(yè)評價也是重要的內(nèi)容。有少數(shù)教師僅對學(xué)生的作業(yè)答案打“√”或“×”，這對學(xué)生的發(fā)展沒有起到促進(jìn)作用。作業(yè)的評語能夠直觀地反映教師對學(xué)生的指導(dǎo)過程，也可以在一定程度上完成教師和學(xué)生的交流。激勵性評價可以為學(xué)生建立繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動學(xué)生的積極性。建設(shè)性評價能夠引導(dǎo)學(xué)生正視自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并及時改正。對于開放性、實踐性和體驗性作業(yè)，每個學(xué)生都有不同的想法，也會出現(xiàn)不同的答案，教師要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)，針對不同學(xué)生的不同問題給予不同的激勵性評價。此外，教師要注意學(xué)生完成作業(yè)的過程，如學(xué)生的解題思路是否清晰，幫助學(xué)生學(xué)會從自己的作業(yè)中找到不足。對于實驗設(shè)計類的作業(yè)評價，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，打破思維定式，在改進(jìn)實驗的過程中，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，促進(jìn)思維發(fā)散，肯定學(xué)生提出的有創(chuàng)意的想法，鼓勵學(xué)生多交流，在探討中得出優(yōu)化方案。作業(yè)評價是多種多樣的，評價的主體可以是教師，也可以是自己或其他學(xué)生，還可以開展小型調(diào)查或者辯論等活動進(jìn)行互評，提高評價的多元性和有效性。

在高中化學(xué)教學(xué)中教師要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，定期、定時參與教學(xué)講座，及時更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變“題海戰(zhàn)術(shù)”。高中化學(xué)作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要、興趣愛好和認(rèn)知程度等，設(shè)計精簡化、層次化和趣味化作業(yè)，以高質(zhì)量作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，推動學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

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責(zé)任編輯 曾軼維