張珊珊
摘要:隨著新課改深入發(fā)展,教育思想、教學(xué)模式得以革新,為提高教學(xué)質(zhì)量、有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ),怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性,成為新時(shí)期教師需要思考與解決的重要育人難題之一。本文通過(guò)分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)方略,以期提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);興趣;培養(yǎng)
興趣是培伴學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的良師益友,學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的加持下將不會(huì)感到學(xué)習(xí)充滿(mǎn)壓力與困難,并認(rèn)為這些困難與挑戰(zhàn)是一件有趣的事情,相較于擁有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生更容在求學(xué)進(jìn)程中產(chǎn)生消極、抵觸、悲觀(guān)等不良情緒,徒增學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,有時(shí)并非是學(xué)習(xí)內(nèi)容較難,而是學(xué)生主觀(guān)放棄了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)興趣重要性可見(jiàn)一斑。基于此,為有效提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,探析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興的激發(fā)與培養(yǎng)方略顯得尤為重要。
一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)要點(diǎn)
(一)教材。教材是小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),怎樣充分挖掘教材,探析學(xué)生可能感興趣的教育基點(diǎn),以此為由打造趣味性音樂(lè)教學(xué)體系,成為教師首先需要解決的育人問(wèn)題之一,這就需要教師從多角度出發(fā)分析教材,拓展音樂(lè)教學(xué)視野,例如教師在進(jìn)行《四季歌》教學(xué)時(shí),可立足學(xué)生生活環(huán)境,提出探討性學(xué)習(xí)話(huà)題,如“你都喜歡那個(gè)季節(jié)?”“你為什么喜歡夏季?”“你都知道哪些描寫(xiě)季節(jié)的歌曲?”等,通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考,教師所提問(wèn)題具有極強(qiáng)的生活色彩,對(duì)學(xué)生來(lái)講沒(méi)有理解難度,同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生回憶與四季相關(guān)有趣的事情,并對(duì)本節(jié)課音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待,繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在此基礎(chǔ)上教師說(shuō)道:“我知道一首歌可以將四季都描寫(xiě)出來(lái),同學(xué)們想學(xué)嗎?”在教師啟發(fā)下學(xué)生將異口同聲說(shuō)道:“想!”并主動(dòng)翻開(kāi)教材予以探尋,使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣加持下自主學(xué)習(xí),有效提高學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。
(二)學(xué)生。在新課改背景下,教師已然明晰將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)主體的重要性,為此積極學(xué)習(xí)生本教育理念,根據(jù)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)切實(shí)需求,合理配置音樂(lè)教育資源,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以滿(mǎn)足新時(shí)期學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向,合理開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如,教師在進(jìn)行《秋收》教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)“秋收”不甚了解,總是與鄰座同學(xué)討論有關(guān)“秋收”的話(huà)題,一旦教師放任不管,很容易使這些學(xué)生脫離教學(xué)隊(duì)伍,落下音樂(lè)課程,并逐漸成為音樂(lè)“學(xué)困生”,影響音樂(lè)教學(xué)成效,為此教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注并調(diào)整教學(xué)方案,面向?qū)W生講解“秋收”內(nèi)涵,滿(mǎn)足學(xué)生好奇心,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲體悟“秋收”,使學(xué)生明晰音樂(lè)是人們傳遞情感的重要途徑之一,繼而將學(xué)生的情感與音樂(lè)情感融合在一起,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí),為有效落實(shí)音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
(三)教學(xué)方法。當(dāng)前許多教學(xué)方法在新課改過(guò)程中產(chǎn)生并應(yīng)用,如“信息技術(shù)教學(xué)法”“微課教學(xué)法”“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”等,怎樣靈活運(yùn)用新型教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,成為教師需要解決的重要教育問(wèn)題之一,為此教師需在音樂(lè)教學(xué)進(jìn)程中累積教學(xué)方法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),并避免陷入“模式論”育人誤區(qū),根據(jù)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)方法,賦予其全新的表現(xiàn)形式,達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣育人目標(biāo)。例如,教師在進(jìn)行《京調(diào)》教學(xué)時(shí),可以采用信息技術(shù)教學(xué)法,為學(xué)生播放一段京劇視頻,學(xué)生將被視頻中京劇的演唱方式所吸引,并不自覺(jué)跟著唱起來(lái),在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí),為教師開(kāi)展有關(guān)京劇的教學(xué)活動(dòng)鋪平道路,在科學(xué)有效的教學(xué)方法加持下提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[1]。
二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)原則
(一)形式豐富。小學(xué)生容易被新穎的教學(xué)形式所吸引并萌生學(xué)習(xí)興趣,為此小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教材及育人條件,不斷豐富教學(xué)形式,擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培育途徑,使教師可多角度培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,持續(xù)完善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系。
(二)趣味性強(qiáng)。趣味教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的必要前提,為此教師需權(quán)衡趣味性、教育性之間的關(guān)系,避免出現(xiàn)課堂教學(xué)“教育性有余、趣味性不足”消極現(xiàn)象,例如教師在進(jìn)行《都有一顆紅亮的心》教學(xué)時(shí),可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的“京劇演唱”競(jìng)賽,用教學(xué)活動(dòng)競(jìng)技性沖淡教育性,用競(jìng)技性激發(fā)學(xué)生京劇學(xué)習(xí)趣味性,使學(xué)生能夠?yàn)榱巳〉幂^好的競(jìng)賽成績(jī)而努力學(xué)習(xí),為提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率,教師可以組建“競(jìng)賽小組”,組內(nèi)成員通過(guò)討論、分析、協(xié)助掌握音樂(lè)知識(shí),并有默契的進(jìn)行演唱,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、協(xié)作互助意識(shí)、集體榮譽(yù)感、分析理解等核心素養(yǎng)的教育目的[2]。
(三)科學(xué)引導(dǎo)。趣味性教學(xué)主體雖是學(xué)生,但教師仍需參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況,以此為由調(diào)整音樂(lè)教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,例如教師在組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽時(shí),可以觀(guān)察各個(gè)組別音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況,并放低身段主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否需要幫助,在激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣同時(shí),滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化音樂(lè)學(xué)習(xí)需求,有效提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
三、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)阻力
(一)教學(xué)思想不良。有些小學(xué)音樂(lè)教師習(xí)慣從主觀(guān)出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),無(wú)法及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況,未能發(fā)揮教師引導(dǎo)育人能效,使學(xué)生無(wú)法有效提升其音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
(二)教學(xué)方法不科學(xué)。雖然有些小學(xué)音樂(lè)教師意識(shí)到教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐的重要性、迫切性,但基于學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)需求不同,教師教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐能力有限,無(wú)法保障教學(xué)方法科學(xué)、可行。教師在探索教學(xué)新方略征途中應(yīng)允許失敗,同時(shí)累積育人經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身育人能力,為教師高效駕馭教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。
(三)教材內(nèi)容存在缺陷。教材編排具有滯后性是客觀(guān)事實(shí),未能緊跟新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)需求予以?xún)?yōu)化,為此當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教材中鮮少有與趣味教學(xué)相關(guān)內(nèi)容,無(wú)法指導(dǎo)教師高效開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng),影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)綜合成效。
(四)教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善。當(dāng)前許多小學(xué)音樂(lè)教師不注重開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng),錯(cuò)失與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通良機(jī),無(wú)法幫助學(xué)生探析音樂(lè)學(xué)習(xí)趣味性,徒增學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)阻力,降低小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[3]。
四、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)方略
(一)端正教學(xué)態(tài)度,革新教學(xué)思想。趣味性教學(xué)并不是一味放縱學(xué)生按照心中所想及主觀(guān)期待的方式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),而是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐權(quán)衡趣味性與教育性的關(guān)系,確保教學(xué)過(guò)程中二者兼顧且可以發(fā)揮各自效用,致力于打造寓教于樂(lè)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境?;诖?,小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度,既要明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,又要明確自身教學(xué)引導(dǎo)地位,避免音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)“趣味性有余、教育性不足”的消極現(xiàn)象,同時(shí)滲透核心素養(yǎng)內(nèi)涵,使學(xué)生得以在音樂(lè)教學(xué)進(jìn)程中有更多收獲。例如,教師在進(jìn)行《手拉手》教學(xué)時(shí),可以率先組織學(xué)生以“我的友誼”為話(huà)題進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生回憶友誼之于自身成長(zhǎng)的意義,使學(xué)生明晰友誼的重要性,并想要通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)歌頌友誼,繼而為教師開(kāi)展《手拉手》音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)鋪平道路,其中教師秉持生本育人理念,鼓勵(lì)學(xué)生探討與友誼相關(guān)話(huà)題的過(guò)程,就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,樹(shù)立正確交友觀(guān)念的過(guò)程,在落實(shí)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[4]。
(二)科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法。教學(xué)方法只有既新穎又有效才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,為此教師需科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法,有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。例如,教師可以運(yùn)用即興鋼琴伴奏教學(xué)方法,幫助學(xué)生掌握音樂(lè)旋律、節(jié)拍、音準(zhǔn)及音樂(lè)情緒,以《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》教學(xué)為例,教師可以通過(guò)鋼琴伴奏增強(qiáng)音樂(lè)感染力,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,提升學(xué)生捕捉音樂(lè)情緒的能力,相較于以往教師單獨(dú)講解音樂(lè)內(nèi)涵的教學(xué)方法,運(yùn)用鋼琴進(jìn)行即興伴奏更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望,削減小學(xué)音樂(lè)教學(xué)阻力,同時(shí)學(xué)生可跟隨鋼琴旋律演唱,增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)感、演唱能力等音樂(lè)核心素養(yǎng),凸顯新型教學(xué)方法實(shí)施價(jià)值。再如,教師在進(jìn)行《盼紅軍》教學(xué)時(shí),可以采用故事化教學(xué)法,結(jié)合歌曲背景、歷史史料,將歌曲內(nèi)容以故事形式講述出來(lái),學(xué)生將被故事所吸引,并想要了解這段歷史,為此教師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,采用信息技術(shù)教學(xué)法,通過(guò)播放有關(guān)革命的紀(jì)錄片或影視片段,激發(fā)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)音樂(lè)故事有更為深入的理解,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生敬黨愛(ài)國(guó)精神、革命精神,自覺(jué)習(xí)承黨的優(yōu)良傳統(tǒng),繼而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
(三)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教師需立足“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新常態(tài),根據(jù)音樂(lè)教程、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn),以網(wǎng)絡(luò)為依托,搜集趣味性教學(xué)資源,充實(shí)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容,拓展音樂(lè)知識(shí)輻射范疇,為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。
(四)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師需將學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)行為與教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)在一起,通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,例如教師在進(jìn)行《花之歌》教學(xué)時(shí)分設(shè)學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)各個(gè)小組運(yùn)用生活中的廢棄物品制作花籃,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐賦予小學(xué)音樂(lè)教學(xué)趣味性,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。在這期間教師需通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生合作互助、廢物利用,并大膽創(chuàng)想、敢于實(shí)踐,給予學(xué)生鼓勵(lì),助其樹(shù)立自信心,繼而有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)必要性[5]。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,為有效培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,教師需端正教學(xué)態(tài)度,革新教學(xué)思想,科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系,繼而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
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