金璐娟

摘要：“項目教學”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的一系列教學活動，其最顯著的特點是“以項目為主線、以教師為主導、以學生為主體”，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式?！绊椖拷虒W法”能否取得理想的教學效果，首先取決于教學設計。現(xiàn)針對“項目教學法”的特征及教學設計要點進行總結(jié)，目的在于提高對“項目教學法”的認識。

關(guān)鍵詞：“項目教學法”;教學;設計要點

中圖分類號：G642 ???文獻標識碼：B文章編號：2095-9737（2019）09-0021-02

“項目教學”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的一系列教學活動，其最顯著的特點是“以項目為主線、以教師為主導、以學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式?！绊椖拷虒W法”能否取得理想的教學效果，首先取決于教學設計，正確的教學設計指導是完成教學設計的基本條件。

1?“項目教學法”的主要特征

1.1?側(cè)重對綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

“項目教學法”的核心思想是讓學生通過實施一個完整的項目來實現(xiàn)知識、技能之間的聯(lián)結(jié)，目的在于培養(yǎng)學生的探究精神、獨立能力、團隊合作精神、創(chuàng)新創(chuàng)造等綜合能力。整個教學過程都圍繞能力目標進行，每個項目都有明確的目標指向，項目教學總體目標即課程目標，與核心能力培養(yǎng)相對應。

1.2?與企業(yè)工作過程相關(guān)聯(lián)

在項目教學中，教師注重學生的認知過程，但更關(guān)注學生的實踐過程，真正地將學與用、知與行有機的結(jié)合起來。項目選材取自于或模仿企業(yè)實際生產(chǎn)需要，與生產(chǎn)、經(jīng)營、管理或服務有直接關(guān)系，是具有典型性的案例型工作，項目無論大小，都是一個完整的工作過程，項目的實施過程即是企業(yè)某項生產(chǎn)或經(jīng)營業(yè)務的完整的工作過程。

1.3?強調(diào)學生自主學習與探索

“項目教學法”體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念，學生在教師引領下真實的或模擬的職業(yè)情境中，以小組合作為主要組織形式，以探究活動這一主要學習方式，圍繞項目主題自主學習，主動探究和嘗試。學生在一定的時間范圍內(nèi)可以組織、安排自己的學習行為，通過“做中學”完成項目任務，并在此過程中完成知識和技能的構(gòu)建。

1.4?學習成果呈現(xiàn)方式的多樣性

“項目教學法”要求項目結(jié)束后必須有明確具體的成果展示，成果可以是師生共同完成的具體使用價值的產(chǎn)品、可展示的作品。

2?“項目教學法”的教學設計要點

2.1?清楚聚焦

此點是最重要的原則，也是最基本的內(nèi)容。將其落實到“項目教學法”中，要求教師必須準確、清晰地把握課程的教學目標并將其具體化為能力指標，教學設計應依據(jù)能力目標確定，有一個輪廓清晰的工作任務說明;要體現(xiàn)學生的主體地位，圍繞課程內(nèi)容學習的需要進行項目設計，圍繞職業(yè)能力的訓練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)來組織教學，讓學生在完成項目過程中通過收集信息、設計工作方案、項目實施及結(jié)果評價等工作過程，了解并把握整個過程以及每一環(huán)節(jié)的基本要求及要點，實現(xiàn)新知識與已有知識的自主整合與建構(gòu)，并能夠成功地展示具體的工作成果。

2.2?自上而下進行設計

項目是教學的載體，項目教學的關(guān)鍵是設計一個好的項目，項目的規(guī)模一般比較大，具有系統(tǒng)性和綜合性的特點。項目設計應遵行自上而下設計的原則，在統(tǒng)一的在情境下，圍繞總體目標，將項目按工作過程分解為若干個子項目或任務，每個子項目都是一個完整的工作過程，有其對應的目標和結(jié)果，所有子項整合起來即是總體項目。設計既要保持各子項目的相對完整和獨立，又要考慮知識的連貫性、技能的遞進性及各任務間的銜接性。

2.3?項目的難度適中

設計項目時要將理論知識和職業(yè)能力要求有機融合到教學內(nèi)容中，項目要有一定難度，要求學生能克服和處理在項目工作中出現(xiàn)的困難與問題。但難度要適中，避免要求過高使學生產(chǎn)生畏難情緒，以多數(shù)學生通過合作、探究、實踐和努力能夠?qū)崿F(xiàn)目標。

2.4?教學資源準備要充足

“項目教學法”是在真實或模擬仿真的情境中進行的，所需要解決的問題是真實的，往往需要很多跨領域、跨學科的知識。項目設計時必須考慮這些問題，盡可能準備相應資源，為學生自主學習提供參考，降低教學中不確定因素的出現(xiàn)。

2.5?采用多元化教學評價

成果導向的項目教學評價要與內(nèi)容設計相對應，體現(xiàn)多元與分層的思想。通過設計多元化的項目內(nèi)容，制定層次化的項目內(nèi)容，讓所有學生在項目中都能找到適合自己能力的分工任務。采用多元和梯次的評價標準，注重對學生完成項目過程的考核評價，評價設計要弱化學的程度，賦予學生從不熟練到優(yōu)秀等不同的評定等級，進行有針對性的評價，讓具有不同興趣和能力傾向的學生都有獲得領先的機會。

3?討論

“項目教學法”是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法，其不僅需要教師充分理解“項目教學法”的教學設計要點進而完成教學設計，更需要教師在具體的教學實踐中，準確把握教學進程，有目的地引導學生發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、團結(jié)合作等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，還要不斷開闊視野，提高個人專業(yè)水平及教學水平，以保證“項目教學法”的順利實施及項目目標的達成。