郭黎黎 孫海洋 侯天峰

摘? 要 在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，傳統(tǒng)教育方式和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合是一種必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展和深化的有效途徑。將SPOC平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)融于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高高校整體辦學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 SPOC;實(shí)驗(yàn)教學(xué);混合教學(xué)模式;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.423? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）06-0117-03

New Thoughts on Reform and Development of Experimental Teaching in Colleges based on SPOC//GUO Lili， SUN Haiyang， HOU Tianfeng

Abstract Under the background of 揑nternet +？ the integration of

traditional education mode and modern network teaching is an inevi-

table trend. It is also an effective way to promote the reform， deve-lopment and deepening of experimental teaching in colleges and uni-

versities. Integrating the advantages of SPOC platform into experi-mental teaching in Colleges and universities can improve the quality

of teaching and teaching effect， at the same time， enhance the students mastery of knowledge， and enhance the overall level of running schools in Colleges and universities. Combining with this mixed teaching mode， this paper analyses the online and offline mixed experimental teaching mode in classroom based on SPOC.

Key words SPOC; experimental teaching; mixed teaching mode; education reform

1 前言

當(dāng)前，在深化教育體制改革的背景下，越來(lái)越多的學(xué)校把工作重心放在提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，落實(shí)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略舉措上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力所不可或缺的環(huán)節(jié)。如今，伴隨網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)和云計(jì)算等大量新技術(shù)的出現(xiàn)，一種混合學(xué)習(xí)理念逐漸走入教學(xué)中。越來(lái)越多的教育工作者不斷探索如何利用這種混合式學(xué)習(xí)理念，改變理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同步的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。SPOC（Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程）是一種融合了實(shí)體課堂與線上平臺(tái)的教學(xué)形式[1-2]，其本身就是一種混合學(xué)習(xí)方式，符合高校的教學(xué)形式和理念。

2 當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

教學(xué)模式守舊? 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在以理論授課為主，上機(jī)實(shí)驗(yàn)只作為教學(xué)點(diǎn)綴的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我?，?shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少。教學(xué)模式僅局限于單一的教師講解、課堂示范實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中只能被動(dòng)完成教師布置的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，實(shí)驗(yàn)課程過于形式化，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程呈單向傳遞內(nèi)容，缺乏雙向互動(dòng)和及時(shí)反饋。期末考試也只考查學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，忽視上機(jī)考核的重要性，導(dǎo)致學(xué)生只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在影響素質(zhì)教育的同時(shí)也造成實(shí)驗(yàn)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

實(shí)驗(yàn)室采取封閉式管理? 據(jù)了解，由于高校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備價(jià)格較高，日常需要專人維護(hù)，基本上采取封閉式管理，學(xué)生需嚴(yán)格按照教學(xué)課程統(tǒng)一的課時(shí)安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容統(tǒng)一，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的選擇權(quán)受到限制。學(xué)生期望自主探究學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)室按部就班的程序化管理模式相沖突，違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨。

實(shí)驗(yàn)資源的利用無(wú)法按需分配? 由于高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)間不同，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間的機(jī)器配置性能差異較大。在實(shí)驗(yàn)資源的配備方面缺乏全盤考慮，管理體制分散封閉，很難做到針對(duì)課程按需分配，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)資源使用率低，閑置浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。

3 SPOC的優(yōu)勢(shì)及相關(guān)應(yīng)用

高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于工科學(xué)生（如計(jì)算機(jī)、軟件、電子、通信等專業(yè)）是必不可少的，此類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量需要將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)納入評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)范疇內(nèi)。通過充分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。針對(duì)當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所存在的問題，SPOC的應(yīng)用打通了線上教學(xué)和線下實(shí)驗(yàn)的壁壘，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間選取學(xué)習(xí)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，并可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)偏好，自由掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)流程，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正開展自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)[3]。

SPOC的優(yōu)勢(shì)

1）融合了線上線下的混合式教學(xué)形式。SPOC是一種新型的教學(xué)策略，以先進(jìn)的教育信息技術(shù)為支撐，將部分教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到線上進(jìn)行，以視頻形式展示出來(lái)，并輔以配套練習(xí)資料。線上平臺(tái)側(cè)重預(yù)習(xí)、提問、團(tuán)隊(duì)討論等，通過預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)時(shí)批改作業(yè)，教師可以通過線上數(shù)據(jù)得到學(xué)生最直觀的學(xué)習(xí)效果，在實(shí)體課堂上針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足進(jìn)行重點(diǎn)問題重點(diǎn)分析。通過這種方式增強(qiáng)教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

學(xué)生登錄后有視頻、作業(yè)和論壇三部分功能。學(xué)生可以在線觀看課程視頻、對(duì)視頻留言、接受在線測(cè)驗(yàn)、查看作業(yè)及成績(jī)。論壇是學(xué)生間互相交流、共享信息的平臺(tái)，可解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。通過論壇，學(xué)生可以針對(duì)線上相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以班級(jí)為單位開展討論，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中遇到的難點(diǎn)。

資源分析? SPOC作為高校教學(xué)化平臺(tái)，融合了傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這種方式有效地解決了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)過程中知識(shí)固化的現(xiàn)象，可以有效提升學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。另外，SPOC平臺(tái)具有訪客瀏覽教師上傳的公開視頻的權(quán)限，通過打造一個(gè)信息含量豐富、知識(shí)密集分布的SPOC線上精品課程，可以吸引更多的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)利用課余時(shí)間自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)提升的環(huán)境和契機(jī)。因此，高校應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分開發(fā)建設(shè)SPOC教學(xué)資源平臺(tái)，讓更多的優(yōu)秀教師參與進(jìn)來(lái)，共同建設(shè)并推廣SPOC平臺(tái)精品課程，樹立高校品牌化戰(zhàn)略思想，以適應(yīng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向，提升教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育方式和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合是一種必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展和深化的有效途徑和動(dòng)力。充分利用SPOC平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)特性，將其應(yīng)用到以實(shí)驗(yàn)班級(jí)為單位的小范圍實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，可以為學(xué)生提供一種靈活有效的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生課下獨(dú)立思考的能力，提高動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?；赟POC的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展融合了實(shí)體課堂與線上平臺(tái)的教學(xué)形式，在提高教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，最終有效增強(qiáng)教學(xué)效果?！?/p>

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