梁蘭蘭

摘要：隨著物質(zhì)文明和精神文明的高速發(fā)展，現(xiàn)代生活中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的重要性日益突顯，初中音樂教學(xué)是實(shí)施美育的重要途徑。教師在課堂教學(xué)中，依托音樂可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、感受、鑒賞、體驗(yàn)音樂的能力?；诖耍覀円J(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，革故鼎新，打破傳統(tǒng)墨守成規(guī)教學(xué)理念和方法，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新能力，助推學(xué)生的全面發(fā)展。文章從培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性為切入點(diǎn)，并提出了具體的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;審美能力;培養(yǎng)策略

音樂在人類生活中不可或缺，它既是對(duì)大眾藝術(shù)的彰顯，也是對(duì)內(nèi)在性格的詮釋，因此音樂所具有的多元屬性，使之在社會(huì)發(fā)展中生生不息。在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)總書記指出：“以美育人、以文育人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！苯眨逃坑“l(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，再次強(qiáng)調(diào)了“增強(qiáng)美育熏陶”“增強(qiáng)文化理解”的要義。由此可見，美育在教育中占據(jù)著極其重要的比重，更承載著全面育人的重要使命，加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

一、在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

作為一門高雅的藝術(shù)，音樂這門課程在陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生審美能力，助推學(xué)生全面發(fā)展方面大有裨益的作用，第一，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感悟力的提升。初中階段是學(xué)生人生的“拔節(jié)孕穗期”是培養(yǎng)審美思維、審美能力的關(guān)鍵時(shí)期，音樂作品中包含了的意境一方面與創(chuàng)作者所處的時(shí)代背景有關(guān)，另一方面還傾注了創(chuàng)作者的濃厚的情感[1]。因此，教師在音樂教學(xué)中，積極指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂作品，可以幫助學(xué)生了解作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)的提升。第二，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，是時(shí)代發(fā)展的要求[2]。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，社會(huì)各界越來(lái)越重視以美育人、以文育人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。另外還有助于提高其道德修養(yǎng)，對(duì)其進(jìn)行綜合性的審美熏陶，顯著提升其道德素養(yǎng)，使他們的心靈和情感獲得升華，具有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，增進(jìn)對(duì)美好事物的認(rèn)識(shí)，感知日常生活中所隱藏的美，促進(jìn)自身品德和良好修養(yǎng)的發(fā)展。

二、初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造音樂教學(xué)情境，深化音樂情感體驗(yàn)

“胸有境，入境始與親?！睘樯罨瘜W(xué)生的情感體驗(yàn)，教師要結(jié)合教材文本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂作品所描繪的環(huán)境中，通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)播，入情于景，情景交融，在腦海中構(gòu)建生動(dòng)的畫面，感知音樂作品內(nèi)涵所帶來(lái)的沖擊感，達(dá)到喚醒審美意識(shí)的目的。

我們以《春江花月夜》為例，作為一首琵琶獨(dú)奏曲，琵琶的演奏細(xì)膩而生動(dòng)，這首曲子雖然未帶有歌詞，但意境深遠(yuǎn)，樂音悠長(zhǎng)。為了讓學(xué)生感受其中作品內(nèi)涵的美，教師在新課伊始，首先可以讓學(xué)生閉上眼睛，想象一下：“一輪皎月正緩緩升起，一葉小舟在江面蕩漾，柳樹風(fēng)姿倒映河面水波漣漪，花影在兩岸搖曳，此時(shí)此刻坐在船上的我們正在欣賞這番美景”。為加深學(xué)生對(duì)作品的理解，感知音樂魅力，激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)，深化對(duì)作者情感的認(rèn)同和理解，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于《春江花月夜》的視頻，生動(dòng)、形象的將作品中所描繪的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)他們主動(dòng)投入到音樂情境中，多角度的感受音樂的美感，分析作品，培養(yǎng)其獨(dú)特的審美觀點(diǎn)，提升音樂審美能力。

（二）培養(yǎng)良好聆聽習(xí)慣，積累音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)

要想讓音樂浸潤(rùn)學(xué)生的心田，就需要學(xué)生具備良好的聆聽習(xí)慣，清空心靈，放在雜念，細(xì)細(xì)品味音樂中的美，感受音符跳躍中所蘊(yùn)含的美，通過(guò)反復(fù)地聆聽，積累音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)欣賞能力的提升?；诖耍囵B(yǎng)學(xué)生聆聽習(xí)慣是至關(guān)重要的，這種習(xí)慣在幫助學(xué)生積累音樂作品經(jīng)驗(yàn)，提高其審美能力方面發(fā)揮大有裨益的作用[3]。

我們以《婚禮進(jìn)行曲》為例，為讓學(xué)生對(duì)這首曲子有整體認(rèn)識(shí)，首先教師可以為學(xué)生播放一段音樂視頻，初步感知這首曲子，其次，教師再利用多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于幸?；槎Y現(xiàn)場(chǎng)的照片，同時(shí)并配上《婚禮進(jìn)行曲》，讓學(xué)生感受音樂作品中幸福感，并讓他們談一談自己的感受。通過(guò)從聆聽人手，有了聆聽作鋪墊，調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞音樂的興趣，接下來(lái)教師再為學(xué)生展示歌曲背景、作者介紹、區(qū)分介紹等詳細(xì)的歌曲信息，幫助學(xué)生深入了解這首歌。 在這過(guò)程中，教師可對(duì)比《婚禮進(jìn)行曲》與《葬禮進(jìn)行曲》，讓學(xué)生分析兩首曲子的相同處和不同之處，在比較中促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)其審美能力的培養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)大膽發(fā)揮想象，強(qiáng)化學(xué)生音樂審美

教師在學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)中，還要同步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂中尋求個(gè)性，在個(gè)性中感知音樂表達(dá)。尤其是初中階段的學(xué)生，其音樂感知尚未得到充分開發(fā)，從而具備了更優(yōu)質(zhì)的啟迪空間，借助大膽而新穎的音樂想象力，突破傳統(tǒng)音樂教育的局限性，為審美能力的持續(xù)發(fā)展注入活力。

例如，《漁舟唱晚》屬于揚(yáng)琴與簫的重奏曲，音樂表現(xiàn)層次分明，主題富有情趣，樂曲中靈活運(yùn)用了五聲音階的回旋，賦予了該曲更深邃和悠揚(yáng)的風(fēng)格。通過(guò)音樂旋律的層層下落，這種婉約秀麗的“唱晚”之趣得到了刻畫，極大地提升了音樂的感染力與情感傳遞，仿佛置身于音樂的優(yōu)美意境之中。此外，晨鐘暮鼓的悠遠(yuǎn)和欸乃歸舟的愜意，不僅賦予了學(xué)生以情感，更啟發(fā)著學(xué)生的思維與遐想，通過(guò)音樂旋律的誘導(dǎo)提升想象空間，將審美與想象充分地融合，真正讓學(xué)生通過(guò)音樂旋律實(shí)現(xiàn)情感交流互動(dòng)，讓這種美術(shù)“留白”成為音樂審美能力培養(yǎng)的靈魂所在。

（四）重點(diǎn)加強(qiáng)情感交流，強(qiáng)化學(xué)生音樂審美

要想感受歌曲所表達(dá)的情感，關(guān)鍵在于用心體會(huì)，學(xué)生根據(jù)聽覺感受，通過(guò)天馬行空的想象，在腦海中形成藝術(shù)形象，與音樂創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴?；诖耍處熢诔踔幸魳方虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生與作者和文本的情感交流，強(qiáng)化其音樂審美能力。

如，教師在《鼓樂》的教學(xué)過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)此，教師在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情，采用提問(wèn)、思考、 想象的方式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與作者的情感交流，教師可提出“什么是鼓樂？”，同學(xué)們你們知道《鼓樂》的演奏形式是什么樣的？他們所演奏的節(jié)奏是否相同？通過(guò)提出的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，并引導(dǎo)他們?nèi)ふ掖鸢?。學(xué)生通過(guò)查閱資料，翻閱文本知曉鼓樂是指以吹、打樂器為主的民間器樂合奏的概稱，在了解《鼓樂》的自由、即興特點(diǎn)。在教學(xué)中，為進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)民族樂器的認(rèn)同感，感受其中所蘊(yùn)含的美，還可充分利用動(dòng)態(tài)結(jié)合的視頻結(jié)合方式，全方位的彰顯鼓樂的藝術(shù)美，幫助學(xué)生了解作者的情感，感悟歌曲正確表達(dá)的情感，促進(jìn)學(xué)生的音樂品味和音樂審美能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂之所以被稱為藝術(shù)，表明其并非屬于一種技能，更蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)之美。事實(shí)上，人的審美能力并非與生俱來(lái)，而是需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的培養(yǎng)與熏陶，逐步建立獨(dú)特的審美感知。對(duì)于中學(xué)生而言，在音樂的理解上已初現(xiàn)雛形，更需要加強(qiáng)認(rèn)知啟迪與情感引導(dǎo)，通過(guò)音樂審美能力的構(gòu)建，提升學(xué)生的美育素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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[3]沈桂云.淺談初中音樂的教學(xué)藝術(shù)[J].黃河之聲，2019（22）：94.