陳燕文

摘要：目前伴隨新課程改革的不斷推進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)過程中不僅需要注重知識教學(xué)，同時(shí)也需要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。而音樂課程作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要科目，對其全面發(fā)展具有重要影響。在音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：興趣作為學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，也是享受音樂、用音樂美化人生的前提。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極分析游戲?qū)W(xué)生音樂學(xué)習(xí)的影響，充分利用游戲?qū)πW(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)音樂;教學(xué)實(shí)踐

游戲教學(xué)實(shí)際上就是利用游戲的方式開展音樂教學(xué)，相較于其他教學(xué)方式，更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生集中注意力。而在實(shí)際利用游戲教學(xué)開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際教材出發(fā)，合理設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方法，將音樂知識與相關(guān)游戲有機(jī)結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，使學(xué)生在游戲中感悟音樂學(xué)習(xí)的樂趣，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用游戲教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效率

小學(xué)階段，學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，雖然音樂相較于其他科目而言更具備趣味性，但對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來仍然具有一些難度。因此在學(xué)習(xí)教學(xué)中需要通過創(chuàng)新方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其真正融入音樂學(xué)習(xí)中。而游戲教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方法，倡導(dǎo)將游戲引入到課堂教學(xué)中，在學(xué)生開展游戲的過程中開展知識學(xué)習(xí)。對小學(xué)生而言，游戲是一種娛樂方式，大多數(shù)情況下，小學(xué)生都對游戲持有飽滿的投入興趣，將知識與游戲結(jié)合在一起，能夠吸引其投入到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，游戲與知識的有機(jī)結(jié)合，能夠在學(xué)生參與游戲的過程中幫助其潛移默化地吸收知識，對音樂知識產(chǎn)生更深的印象，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提高。

（二）迎合素質(zhì)教育，提升綜合素質(zhì)

當(dāng)前伴隨我國教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，與以往傳統(tǒng)的知識型教學(xué)相比，我國更加注重人才素質(zhì)的全面培養(yǎng)。因此對音樂等藝術(shù)類科目的重視程度也在不斷加深，這就要求音樂教師在學(xué)習(xí)教學(xué)中積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，積極迎合素質(zhì)教育的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而游戲教學(xué)作為一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，更加符合小學(xué)生心理發(fā)育情況，能夠更好地吸引其參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中。同時(shí)，能夠在游戲過程中陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，使學(xué)生具備更好的音樂修養(yǎng)[1]。另外，在開始游戲的過程中，學(xué)生還能夠自主探索完成游戲的途徑，實(shí)現(xiàn)對其綜合品質(zhì)與思維的鍛煉，推動其個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。

（三）實(shí)現(xiàn)寓教于樂，降低教學(xué)難度

小學(xué)階段，學(xué)生不具備良好的思維能力，因此教師如果選擇灌輸式的教學(xué)方法，必定會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)知識更為困難。而通過利用游戲教學(xué)，能夠推動知識與游戲的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中潛移默化地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)[2]。同時(shí)，游戲能夠?qū)⒊橄蟮囊魳纷優(yōu)榫唧w的動作或表現(xiàn)，把音樂知識更加生動形象地將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生了解枯燥難懂的音樂知識，了解音樂這種藝術(shù)形式，有效降低學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的難度，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）開展音符認(rèn)知游戲，生動詮釋音樂知識

音樂知識本身比較抽象，大部分小學(xué)生不具備正確理解音樂知識和音樂內(nèi)容的能力。因此，其在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，難免遇到很多困難。但在目前學(xué)習(xí)開展音樂教學(xué)的過程中，教師只是根據(jù)簡譜教給學(xué)生duo、re、mi等音符，學(xué)生并不能真正理解不同音符之間的關(guān)系與聲調(diào)。在進(jìn)行完整歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，也難以真正把握住曲調(diào)。在此情況下，教師應(yīng)當(dāng)積極利用音樂游戲。實(shí)際上，教師可以根據(jù)音符的特質(zhì)設(shè)計(jì)音符認(rèn)知游戲，幫助學(xué)生理解音樂知識與技能，從而掌握音樂學(xué)習(xí)的方法。

例如，在學(xué)習(xí)教材第8課感受音的高低（一）欣賞3（mi）、5（sol）短曲時(shí)，學(xué)生可能難以真正理解不同的音高關(guān)系，此時(shí)教師就需要將抽象的音準(zhǔn)利用明確的動作，為學(xué)生展示出來，真正了解音符以及音符之間的關(guān)系。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“蹲一蹲”的游戲，然后面向?qū)W生，根據(jù)不同音符的音高特點(diǎn)設(shè)定蹲起高度，讓學(xué)生通過自身動作認(rèn)識到從mi到sol的不同音高。教師可以設(shè)定mi為半蹲、sol為站立。再將duo、fa等音符貫穿其中，duo為完全蹲下，fa為微微屈膝。在告知學(xué)生有些規(guī)則之后，教師隨機(jī)地唱出音符，然后由學(xué)生來做出動作，同時(shí)教師也可以為學(xué)生進(jìn)行示范。而面對動作出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)，教師則可以通過帶領(lǐng)學(xué)生再次回顧音符聲調(diào)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生體會不同音符之間的關(guān)系。最終通過生動有趣的“蹲一蹲”游戲?qū)W(xué)生真正吸引到硬輔學(xué)習(xí)過程中，使其更好地了解不同音符之間的關(guān)系，真正吸收音樂知識。

（二）組織角色扮演游戲，鼓勵學(xué)生音樂表演

就我國小學(xué)音樂教材，尤其是花城版音樂教材而言，其教學(xué)內(nèi)容中具有非常明顯的表演性質(zhì)。實(shí)際上在進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅需要了解不同音符之間的關(guān)系，同時(shí)還需要了解音樂作品中帶有的不同感情以及作品中的不同角色，才能真正地體會感悟音樂作品。而在實(shí)際教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生融入音樂作品中，探尋音樂的內(nèi)在感情，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演游戲，通過鼓勵學(xué)生自主表演，使其融入音樂氛圍中[3]。而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際選擇角色扮演方式，引導(dǎo)學(xué)生真正投入到音樂表演中。

例如在學(xué)習(xí)三年級上冊第12課好朋友來了部分內(nèi)容時(shí)，該單元就有兒童歌舞表演《好朋友來了》的內(nèi)容，教師不妨借助該部分內(nèi)容。進(jìn)行音樂角色扮演活動設(shè)計(jì)。在實(shí)際開展角色扮演游戲時(shí)，教師首先可以令學(xué)生自主分角色進(jìn)行歌舞表演，并根據(jù)歌曲學(xué)習(xí)內(nèi)容來為學(xué)生布置表演任務(wù)。比如教師可以為學(xué)生布置任務(wù)為：通過表演來使同學(xué)們知道誰是客人誰是主人。由其他沒有參與表演的學(xué)生作為觀眾來評價(jià)表演，提出同學(xué)在表演過程中存在的不足之后，教師再根據(jù)其不足進(jìn)行糾正，最后引導(dǎo)學(xué)生一同演唱歌曲。最終通過生動有趣的角色扮演帶領(lǐng)學(xué)生，深入體會到音樂情境中感受音樂情感。

（三）開展節(jié)奏感知游戲，了解音樂獨(dú)特趣味

在開展小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重音樂節(jié)奏教學(xué)，使學(xué)生了解音樂節(jié)奏旋律，從而真正感知音樂藝術(shù)的美感[4]。同時(shí)，節(jié)奏作為音樂的重要構(gòu)成部分，只有學(xué)生充分把握節(jié)奏才能夠掌握音樂的進(jìn)程，真正了解音樂知識，實(shí)現(xiàn)對音樂的充分了解。但對于小學(xué)生而言，其對節(jié)奏感的認(rèn)識較為模糊，在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)，往往難以真正把握節(jié)奏。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過有趣的游戲帶領(lǐng)學(xué)生感知節(jié)奏，從而發(fā)掘音樂的讀書趣味。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以選擇節(jié)奏較為明確的音樂作品開展節(jié)奏感知游戲。例如教師在進(jìn)行《中華人民共和國國歌》教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生開展“拍桌子”游戲，令學(xué)生借助身邊的器材，例如紙屑、橡皮渣等較為輕盈的物品放到桌面上，根據(jù)歌曲的節(jié)奏來拍桌子觀察紙屑的震動幅度與頻率，從而感受歌曲節(jié)奏的強(qiáng)弱。同時(shí)教師也可以組織學(xué)生分組開展小比賽，令學(xué)生分組開展“拍桌子”游戲，通過判斷不同學(xué)生拍桌子強(qiáng)度與速度的準(zhǔn)確性判斷學(xué)生對節(jié)奏的把握程度，并根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)策略。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段學(xué)生不具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，生硬僵化的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此教師在學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用音樂游戲，從音符認(rèn)知、角色扮演、節(jié)奏感知等方面出發(fā)，結(jié)合音樂教學(xué)需要進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，真正將學(xué)生吸引到音樂課堂中。但同時(shí)，雖然因?yàn)橛螒蚰軌驇椭處煾玫亻_展教學(xué)，但在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師仍然應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容來選擇所用游戲，真正發(fā)揮游戲?qū)W(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹晶.淺析音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用與實(shí)踐[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（28）：152.

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[3]廖浩淼.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].北方音樂，2017，37（22）：182.

[4]尹枝華.關(guān)于小學(xué)音樂教育中趣味教學(xué)的研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（27）：268-269.