周一飛

【摘?要】本文闡述內(nèi)容以《藏羚羊的跪拜》為引，從課文引入、課文朗誦、課文分析以及課外拓展等方面研究“現(xiàn)代文教學(xué)”的教學(xué)模式。本文闡述了如何快速有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的興趣以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本方法，引出了提高學(xué)生素養(yǎng)的基本方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;現(xiàn)代文閱讀;方法

在現(xiàn)代我國(guó)的教育模式下，現(xiàn)代文教學(xué)一直得不到重視。在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，大部分老師在上課時(shí)采用“填鴨式”的教學(xué)方法，直接導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)、效果不佳，很多學(xué)生甚至在讀完一篇現(xiàn)代文后，無(wú)法找出主旨，更不要說(shuō)對(duì)文章進(jìn)行鑒賞、賞析?，F(xiàn)代語(yǔ)文教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)存在很大的隨意性，心中想到什么就講什么，沒(méi)有具體嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v解規(guī)范，對(duì)于知識(shí)的講解覆蓋范圍不全面?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析、研究能力的重要途徑，這要求教師在實(shí)際教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生理解、分析能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)全面地布置閱讀訓(xùn)練，從而達(dá)到提高閱讀能力的目的。

一、愉快閱讀，分享心得

閱讀現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。適度閱讀，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章整體含義、寫(xiě)作線索以及主題思想的把握;通過(guò)閱讀，可以拉近學(xué)生與文章的距離，更加深刻地接受與理解文章的主題思想，拉近與作者距離;通過(guò)閱讀，可以使得學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣[1]。

閱讀的方式有很多，不設(shè)立閱讀疑問(wèn)，使得學(xué)生放松、愉悅的閱讀，逐步營(yíng)造愉悅、放松的閱讀氛圍，使得學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谖恼吕首x，仔細(xì)揣摩文章語(yǔ)言、人物設(shè)定與情境。此種做法削弱了老師對(duì)于學(xué)生閱讀的影響，對(duì)于學(xué)生深入讀書(shū)、揣摩含義具有積極意義，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力的目的。

對(duì)于少數(shù)文章或段落來(lái)說(shuō)，教師要作出閱讀示范。在課改后的語(yǔ)文課本中的文章很優(yōu)美，例如，詩(shī)歌、戲劇、散文等很有渲染力。然而，由于學(xué)生年齡和人生經(jīng)歷的限制，在很多時(shí)候會(huì)有由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致無(wú)法理解文章大意。若教師可在教學(xué)時(shí)將全部精力投入到作品體會(huì)中，以慷慨激昂或細(xì)水長(zhǎng)流式的閱讀，將文章所表現(xiàn)的意向展示給學(xué)生，能夠更好地豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生理解文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在學(xué)生獨(dú)立閱讀文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容主旨進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己在閱讀時(shí)所理解的心得展開(kāi)探討，在采納多人意見(jiàn)后，得到趨于完美的答案，有助于學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

同時(shí)，教師在聽(tīng)到學(xué)生各式各樣的見(jiàn)解時(shí)，要予以尊重和鼓勵(lì)，切忌不可嘲諷，以免傷害到學(xué)生的自尊心和討論積極性[2]。

例如在進(jìn)行《藏羚羊的跪拜》一文進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行一次閱讀后，出現(xiàn)了多種不同見(jiàn)解。很多學(xué)生認(rèn)為本文講述的主要是令人震撼的偉大母愛(ài)，世界上最值得珍惜;一部分學(xué)生認(rèn)為主要是對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的描寫(xiě)，著重對(duì)動(dòng)物的靈性和感情的描寫(xiě)，人類(lèi)要對(duì)自己的行為予以深刻思考，呼吁人類(lèi)保護(hù)動(dòng)物;還有一部分學(xué)生認(rèn)為本文主要講的是尊重生命、珍愛(ài)生命等。如此一來(lái)，思想就得到交流，既開(kāi)拓了學(xué)生的思維，又使得語(yǔ)文課堂充滿活力。教師除了要尊重支持學(xué)生外，還要使用正確的人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生。

二、仔細(xì)品味，提出疑問(wèn)

對(duì)于現(xiàn)代文閱讀來(lái)說(shuō)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，一看就懂，但是有很大一部分學(xué)生在讀完文章后，對(duì)于文章意義、結(jié)構(gòu)很茫然，因此需要對(duì)課文進(jìn)行精讀[3]。

在進(jìn)行精細(xì)研讀過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)立疑問(wèn)的方式指引學(xué)生深入思考，在學(xué)生完成精讀后，可由教師或?qū)W生提出疑問(wèn)，學(xué)生可根據(jù)所讀內(nèi)容，各抒己見(jiàn)，最后師生共同商定，確定答案。比如，在進(jìn)行《藏羚羊的跪拜》一文精讀分析時(shí)，教師可在學(xué)生精讀后提出問(wèn)題：在任務(wù)描寫(xiě)方面，有哪些描寫(xiě)手法？為什么多次提到藏羚羊的眼淚？為何在埋掉藏羚羊的同時(shí)也把工具埋掉了？當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這些問(wèn)題時(shí)，會(huì)對(duì)文章和進(jìn)行更深次的理解，每個(gè)問(wèn)題由幾名同學(xué)抒發(fā)意見(jiàn)，教師予以適當(dāng)指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)，教師要對(duì)評(píng)價(jià)方式格外注意，為了不傷害學(xué)生的表達(dá)積極性，教師不可單純地用“對(duì)”“錯(cuò)”來(lái)對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié)，在全部學(xué)生回答完畢后，由教師總結(jié)、歸類(lèi)形成全面、系統(tǒng)的答案。

除此之外，教師要針對(duì)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣重點(diǎn)培養(yǎng)。高爾基說(shuō)過(guò)：“天堂會(huì)由書(shū)所筑成?！弊x書(shū)不但可以提高學(xué)生的理解能力，使得學(xué)生感受到母語(yǔ)的魅力，而且還可豐富學(xué)生的精神世界。適當(dāng)?shù)拈喿x可提升人生閱歷，陶冶情操。換句話說(shuō)，一個(gè)人的語(yǔ)言素質(zhì)，在很大程度上決定了它的文化素養(yǎng)。因此，我們必須讀書(shū)，讀好書(shū)。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于名家作品的閱讀，并按時(shí)與學(xué)生交流心得體會(huì)。教師也可適當(dāng)?shù)赝扑]閱讀書(shū)籍，或是將自己讀過(guò)的好書(shū)推薦給學(xué)生。如此一來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可抽出教學(xué)課時(shí)，提供學(xué)生讀書(shū)交流的時(shí)間。學(xué)生對(duì)于讀書(shū)的興趣越來(lái)越高，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成良好的讀書(shū)習(xí)慣和讀書(shū)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，同時(shí)加強(qiáng)師生的交流，在共同協(xié)作下學(xué)習(xí)才能取得進(jìn)步，并讓教師成為課堂的輔佐者與合作者。應(yīng)盡力爭(zhēng)取在課堂教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。只有做到這些，我們學(xué)生的現(xiàn)代文解題技巧才能不斷獲得提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王乙.語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)探討[J].漢字文化，2018（21）：76～77.

[2]李光.淺談現(xiàn)代文閱讀教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018（17）：39.

[3]郭麗瑩.高中現(xiàn)代文課文標(biāo)題的教學(xué)價(jià)值與運(yùn)用策略[D].臨汾：山西師范大學(xué)，2018.