莫艷麗 高秀紅

摘 要：高職學(xué)生管理工作是高職院校管理體系中的一項(xiàng)重要組成部分，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供有效激勵(lì)，能增強(qiáng)管理有效性。本文首先對(duì)高職院校學(xué)生的群體特征進(jìn)行了分析，提出了普遍存在的問(wèn)題；隨后，重點(diǎn)對(duì)激勵(lì)機(jī)制在高職學(xué)生管理工作中的實(shí)際應(yīng)用方法進(jìn)行了研究，希望能為該領(lǐng)域關(guān)注者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理；激勵(lì)機(jī)制；主動(dòng)性

引言：現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都得到了極大的發(fā)展與明顯的進(jìn)步，對(duì)于教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，教育管理工作呈現(xiàn)出了大眾化趨勢(shì)。如何在全面接受教育的過(guò)程中，加強(qiáng)管理工作的有效性，充分地提高學(xué)生們的參與性與互動(dòng)性，成為了高職學(xué)生管理工作中的重點(diǎn)之一。在這一過(guò)程中，如果能夠合理應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，則有利于提高管理水平。

一、高職學(xué)生的群體特征

（一）主動(dòng)性較低

部分高職院校的學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)期間，身處于陌生的環(huán)境，會(huì)存在一定的緊張情緒。此種情況下，學(xué)生們不能積極投入到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出的積極性也較差。一部分同學(xué)不能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，此類(lèi)問(wèn)題都會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與未來(lái)的發(fā)展。另外，一部分剛進(jìn)入到高職院校的學(xué)生，對(duì)于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容知之甚少，掌握的知識(shí)也較為片面，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，也導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較低[1]。

（二）自律性較差

高職學(xué)生管理工作中，教師不僅要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行管理，同時(shí)也需要深入到學(xué)生們的日常生活之中。根據(jù)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)，掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高職院校學(xué)生群體中，普遍存在著自律性較差的問(wèn)題，學(xué)生們不能根據(jù)學(xué)校的規(guī)定以及對(duì)自我的期許，嚴(yán)格地約束自己的行為舉止。部分學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，也沒(méi)有結(jié)合未來(lái)發(fā)展方向，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。此類(lèi)問(wèn)題都加大了高職學(xué)生管理工作的難度，需要引起教師、學(xué)校以及學(xué)生家長(zhǎng)的高度重視。

（三）自信心不足

高職院校在校生大部分都是因?yàn)楦呖贾形茨苋〉美硐氲某煽?jī)而進(jìn)入到高職院校中學(xué)習(xí)。學(xué)生們高考失利，容易引起嚴(yán)重的自我否定，思想不積極很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的心理與情緒波動(dòng)。目前，社會(huì)各界對(duì)于高職院校的教育工作的認(rèn)知與理解并不科學(xué)，對(duì)于高職院校的學(xué)生也有著一定的誤解。社會(huì)的誤解與普遍存在的偏見(jiàn)也會(huì)嚴(yán)重地打擊學(xué)生們的自信心。學(xué)生們的信心不足，在學(xué)校生活中容易隨波逐流，如果不能得到科學(xué)管理與幫助，對(duì)于學(xué)生們今后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

二、激勵(lì)機(jī)制在高職學(xué)生管理中的作用

傳統(tǒng)的學(xué)者管理方式不利于充分地激發(fā)出學(xué)生們的積極性和能動(dòng)性，導(dǎo)致了在管理過(guò)程，學(xué)生們不能充分地參與到實(shí)際的組織和管理工作中，工作成效較為并不明顯。采用激勵(lì)機(jī)制管理模式之后，將激勵(lì)理論與高職院校和學(xué)生的管理工作相互結(jié)合，可以為常規(guī)的管理內(nèi)容注入新的活力和內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式的固化問(wèn)題，增加學(xué)生管理工作的實(shí)際效益。同時(shí)，激勵(lì)機(jī)制在學(xué)生管理觀念工作中的應(yīng)用，還能提高學(xué)生們對(duì)于管理制度的認(rèn)同感，在此種模式下，學(xué)生們能夠更積極地參與到各項(xiàng)管理工作中。比如，在學(xué)生管理工作階段，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們提供一些具有激勵(lì)作用的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，都可以極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生們參與到管理，推進(jìn)各項(xiàng)管理細(xì)節(jié)順利發(fā)展。當(dāng)代高職院校的內(nèi)部管理工作中，若想更好地引導(dǎo)學(xué)生們的思想觀念健康發(fā)展，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，都需要借助激勵(lì)機(jī)制。在實(shí)際的應(yīng)用中，正確地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制與管理方法，能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，形成學(xué)生們之間良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生們保持更為積極和健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)與工作動(dòng)力。

三、激勵(lì)機(jī)制在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新激勵(lì)模式發(fā)展理念

管理工作理念的創(chuàng)新是激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的首要前提。高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際的情況，不斷地創(chuàng)新工作與發(fā)展的理念，樹(shù)立起全方位多角度的視野，最后提高對(duì)于學(xué)生的管理水平。比如，在實(shí)際的管理工作中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生群體的實(shí)際特征，提供多樣化的管理理念，并在實(shí)踐中對(duì)理念的應(yīng)用效果加以檢驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生們的反饋以及管理工作實(shí)際成效，對(duì)管理方式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化與創(chuàng)新。不同學(xué)生群體擁有不同的性格，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理中，也應(yīng)該采用不同的管理方式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行激勵(lì)。在此過(guò)程中，增加學(xué)生們對(duì)于院校管理工作的認(rèn)同感，有利于全面提高激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用效率。

（二）建立學(xué)生中心激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制在構(gòu)建和落實(shí)中，始終要將學(xué)生放在主體地位。高職學(xué)生管理工作的管理對(duì)象是學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)和發(fā)展需求，作為管理工作落實(shí)開(kāi)展的重點(diǎn)內(nèi)容。比如，我國(guó)某地區(qū)的高職院校在進(jìn)行日常學(xué)生管理中，結(jié)合了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容，緊密?chē)@著學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活訴求，為學(xué)生們提供了相應(yīng)的激勵(lì)。高職學(xué)生管理工作重點(diǎn)放在了學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效等方面，為學(xué)生們制定多層次的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定與管理工作辦法。同時(shí)，還為學(xué)生們提供了宿舍、學(xué)校社團(tuán)、班級(jí)與專(zhuān)業(yè)的日常行為評(píng)優(yōu)管理與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，全方位地覆蓋到學(xué)生們?nèi)粘Ｉ?、娛?lè)和學(xué)習(xí)的多個(gè)方面，提高了學(xué)生們?cè)诟呗氃盒Ｖ猩詈蛯W(xué)習(xí)的幸福感。該院校建立以學(xué)生為中心的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中能夠不斷進(jìn)步[2]。

（三）采用多樣化激勵(lì)手段

多樣化的激勵(lì)手段是高職學(xué)生管理工作落實(shí)的重要措施。教師在為學(xué)生們提供教學(xué)管理中，要根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需求，制定出多樣化的管理方式，采用多種不同形式的激勵(lì)手段，提高管理工作的有效性。比如，我國(guó)某地區(qū)高職院校教師在進(jìn)行內(nèi)部管理中，制定了科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，確保教學(xué)管理工作有效。此種方法是最常見(jiàn)的高職學(xué)生管理工作方法，能從根本激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化高職學(xué)生管理工作實(shí)效。教師采用科學(xué)的管理方法，對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生了積極正向的引導(dǎo)，并且在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行成功宣傳，引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）優(yōu)化科學(xué)目標(biāo)激勵(lì)內(nèi)容

除了上述兩項(xiàng)管理工作方法之外，高職學(xué)生管理工作中，還可以根據(jù)學(xué)生們的發(fā)展需求，對(duì)管理目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使管理模式更加科學(xué)。比如，我國(guó)某地區(qū)的高職院校教師在進(jìn)行管理中，提出了目標(biāo)激勵(lì)法。根據(jù)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的興趣和學(xué)習(xí)能力，為不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)。在管理中，還需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，不斷地對(duì)教學(xué)管理目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確保高職學(xué)生管理工作始終具有較高的時(shí)效性。再比如，教師將優(yōu)秀班級(jí)設(shè)定為全班學(xué)生們共同的目標(biāo)，能夠提高班級(jí)內(nèi)部同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。學(xué)生們?cè)跒閮?yōu)秀班級(jí)目標(biāo)奮斗中，也能實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。在新生入學(xué)參與軍訓(xùn)中，教師可以和軍訓(xùn)教官共同為學(xué)生們制定“優(yōu)秀軍訓(xùn)班級(jí)”的發(fā)展目標(biāo)。在這一目標(biāo)下，新入學(xué)的學(xué)生們能夠消除陌生感和距離感，積極參與到各種有利于集體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)中，為班級(jí)獲得更多的分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)[3]。

總結(jié)：綜上所述，高職學(xué)生管理工作任重道遠(yuǎn)，相關(guān)領(lǐng)域的教職員工在實(shí)際的工作中，要深入系統(tǒng)地分析高職院校學(xué)生群體的生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐等方面的需求與特征，根據(jù)普遍存在的問(wèn)題，提供適應(yīng)性更廣泛的教育管理方法。同時(shí)，教職員工還需要在這一過(guò)程中，建立以學(xué)生為中心的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以多元化的手段進(jìn)行激勵(lì)，以此提升學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活以及各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中的積極性和凝聚力，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧稀元.激勵(lì)方式在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用策略研究[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)（信息版），2019（01）：136.

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[3]趙潔.激勵(lì)教育在高職學(xué)生管理中之作用的案例研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2012（05）：172-173.