常欣

摘? ? 要： 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)承載著培養(yǎng)幼師等學(xué)前教育工作者這一重要使命，音樂(lè)是該類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程之一。為了促進(jìn)教育工作良性發(fā)展，本文從職院校培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)能力意義開(kāi)始談起，探討培養(yǎng)模式存在的突出問(wèn)題，并從完善課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容和革新教學(xué)方式等維度出發(fā)，對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育? ? 高職院校? ? 音樂(lè)培養(yǎng)模式

社會(huì)在發(fā)展，學(xué)前教育隨之發(fā)生變化，用人單位在招錄學(xué)生時(shí)提出更高的要求。以筆者供職的五年制高職院校為例，2010年左右，用人單位招收學(xué)生一般不會(huì)提出太多要求;2015年之后，用人單位非常重視學(xué)生心理健康和職業(yè)操守等內(nèi)容的考察;近兩年，用人單位從人格、專(zhuān)業(yè)能力多方面著手選擇學(xué)生。用人單位人才招錄標(biāo)準(zhǔn)變化為高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育改革與創(chuàng)新提供一些思路和方向。當(dāng)下，為了提高院校教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，務(wù)必創(chuàng)新培養(yǎng)模式。音樂(lè)在學(xué)前教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)體系中占據(jù)著非常重要的位置，鑒于此，下面對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（中專(zhuān)+大專(zhuān)連讀生源）音樂(lè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新問(wèn)題展開(kāi)論證。

一、高職院校培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)能力意義

研究表明，人從出生就對(duì)音樂(lè)有一種本能反應(yīng)，音樂(lè)會(huì)影響人的腦波、心跳、腸胃蠕動(dòng)和神經(jīng)感應(yīng)等器官，并對(duì)身心健康產(chǎn)生影響。基于音樂(lè)對(duì)人生理和心理的重要影響，教育界提倡從幼兒階段開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，以促進(jìn)兒童記憶力、想象力、智力和身心健康良性發(fā)展。在此背景下，音樂(lè)成為一名合格幼師必須掌握的技能之一。

基于幼師成長(zhǎng)歷程來(lái)看，讓他們?cè)趯W(xué)生生涯學(xué)到豐富多樣的音樂(lè)知識(shí)與技能，不僅有助于提升專(zhuān)業(yè)能力，而且有助于促進(jìn)形成正確的職業(yè)觀(guān)。著名音樂(lè)家李斯特曾說(shuō)：“音樂(lè)是不加任何外力，直接沁入心脾的、最純的感情與火焰，他是從口吸入的空氣，是生命的血管中流淌著的血液?！焙玫囊魳?lè)能夠觸發(fā)人形成積極的心理反應(yīng)。在培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)能力時(shí)，在傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，將音樂(lè)作品中蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，有利于他們形成更積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。

綜上可見(jiàn)，加強(qiáng)高職院校學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)能力培養(yǎng)，既是提高他們專(zhuān)業(yè)能力的必經(jīng)之路，又有助于他們形成積極健康的心態(tài)和正確的職業(yè)觀(guān)。然而，盡管高職院校已經(jīng)意識(shí)到對(duì)學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)培養(yǎng)的重要意義，但在實(shí)際教學(xué)中依然暴露出一些問(wèn)題。

二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)培養(yǎng)模式問(wèn)題

（一）課程體系不完善

課程體系是高職院校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)培養(yǎng)教育教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程的綜合，課程體系設(shè)置問(wèn)題直接決定學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是高職院校實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的載體，是保障與提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。完善的課程體系應(yīng)包含理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)兩部分，但就現(xiàn)狀而言，一些高職院校課程體系存在不完善情況。從整體角度出發(fā)，主要表現(xiàn)有重技能輕理論傳授，如：一些學(xué)前教育學(xué)生雖然能夠發(fā)出較為動(dòng)聽(tīng)的聲音，卻對(duì)發(fā)聲原理知之甚少;一些學(xué)生一直到參加工作，都沒(méi)有掌握最基本的樂(lè)理知識(shí)。從微觀(guān)角度出發(fā)則暴露出課程體系缺乏層次性，以音樂(lè)技能學(xué)習(xí)為例，在校期間，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏等多項(xiàng)技能，但每一項(xiàng)都是如蜻蜓點(diǎn)水一般淺嘗輒止。

（二）教學(xué)內(nèi)容較落后

教學(xué)內(nèi)容是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)與教師教互相作用過(guò)程中傳遞的信息資源，主要包含課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等內(nèi)容。目前，我國(guó)教育部并未就五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)等藝術(shù)學(xué)科制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程定位、目標(biāo)和設(shè)計(jì)多由學(xué)校自己制定，相關(guān)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性有待驗(yàn)證。在教材使用方面，有的學(xué)校前三年使用中職中專(zhuān)教材，后期使用高職高專(zhuān)教材;有的學(xué)校則依據(jù)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教材自己設(shè)計(jì)教材，存在內(nèi)容陳舊、不符合專(zhuān)業(yè)特色等情況。在課程設(shè)計(jì)方面，則存在理論與實(shí)踐銜接不夠緊密等情況。例如：有的高職院校會(huì)在一年級(jí)為學(xué)生開(kāi)設(shè)樂(lè)理課程，課堂上教師照本宣科地將樂(lè)理知識(shí)“灌”給學(xué)生，到了二年級(jí)之后很少或不再開(kāi)設(shè)樂(lè)理課程。此類(lèi)課程設(shè)計(jì)程式不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論與實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起，導(dǎo)致的后果有：樂(lè)理知識(shí)掌握不充分，不會(huì)或不擅于科學(xué)進(jìn)行聲樂(lè)演唱或器樂(lè)演奏與練習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。

（三）教學(xué)方式單一

教學(xué)方式指教學(xué)方法活動(dòng)細(xì)節(jié)，既體現(xiàn)了教師工作方法特色，又會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生正負(fù)相關(guān)的影響。例如：一個(gè)善于靈活應(yīng)用教學(xué)方法的教師，往往能夠創(chuàng)造豐富有趣的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中;反之，不擅于靈活應(yīng)用教學(xué)方法的教師，課堂必然是空洞乏味的，必然不會(huì)吸引學(xué)生的目光。高職院校學(xué)前教育教學(xué)方法單一問(wèn)題主要表現(xiàn)有：教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，課堂上教師“一言堂”，只關(guān)注自己是否講完課程知識(shí)，并不會(huì)關(guān)注學(xué)生聽(tīng)到多少、理解多少。單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生掌握知識(shí)，反而有可能給他們未來(lái)職業(yè)生涯帶來(lái)負(fù)影響。如個(gè)別學(xué)生盲目崇拜老師那種“嚴(yán)肅”的教學(xué)方式，當(dāng)他（她）成為教師后，依葫蘆畫(huà)瓢，便會(huì)將這類(lèi)錯(cuò)誤的教學(xué)方式“承襲”下去。

三、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新音樂(lè)培訓(xùn)模式

高職院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)能力時(shí)存在的突出性問(wèn)題，不僅不利于專(zhuān)業(yè)學(xué)科的健康發(fā)展，反而有可能給我國(guó)幼師隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)難以估量的危害。在此，筆者以科學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探究如何創(chuàng)新高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式。

（一）完善課程體系

結(jié)合學(xué)前教育學(xué)生日后工作需求可見(jiàn)，這類(lèi)學(xué)生應(yīng)掌握充足的音樂(lè)理論知識(shí)和技能。理論知識(shí)方面，除了樂(lè)理概念等基礎(chǔ)之外，還應(yīng)了解一些常人所不掌握的理論知識(shí)（中外音樂(lè)史等）;音樂(lè)技能方面，則需掌握聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏、指揮和樂(lè)舞結(jié)合等多種技術(shù)。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求和專(zhuān)業(yè)特色，完善的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系需要理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。入學(xué)第一年，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化基礎(chǔ)音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為了便于學(xué)生理解這些晦澀的理論知識(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的聲樂(lè)演唱和器樂(lè)彈奏學(xué)習(xí)（如：鼓類(lèi)、電子琴等）;第二年之后，理論方面可以增加中外音樂(lè)史或是某類(lèi)音樂(lè)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)（如：民族音樂(lè)相關(guān)理論），理論學(xué)習(xí)的難易程度應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生年級(jí)升高循序漸進(jìn)地提高;在技能學(xué)習(xí)方面，為了讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握音樂(lè)技巧，可在常規(guī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上增設(shè)興趣班，如此，既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有助于提高學(xué)生音樂(lè)技能水平。在此還需重視一點(diǎn)，音樂(lè)鑒賞課程是不可或缺的，該門(mén)課程既有助于提高學(xué)生的音樂(lè)領(lǐng)悟能力，又有助于陶冶情操，豐富學(xué)生的精神世界。

（二）設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容

改進(jìn)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的第一步是制定課程標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國(guó)各地五年制高職教學(xué)情況不夠一致，鑒于此，呼吁各省、直轄市、自治區(qū)教育部門(mén)根據(jù)區(qū)域情況，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以便于學(xué)校培養(yǎng)合格的人才。在教材設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代風(fēng)貌設(shè)計(jì)內(nèi)容，首先，民族音樂(lè)是炎黃子孫的本土藝術(shù)，是中國(guó)藝術(shù)的“根”。因此，無(wú)論是出于保護(hù)與傳承中國(guó)藝術(shù)目的，還是出于構(gòu)建中國(guó)本土化教材目的，都應(yīng)將其引入高職院校學(xué)前教育教材體系中。其次，應(yīng)當(dāng)把握時(shí)代氣息，“任何時(shí)代的任何音樂(lè)作品舞步與一定的時(shí)代、民族、階級(jí)的社會(huì)生活與文化背景相聯(lián)系”，在設(shè)計(jì)教材時(shí)應(yīng)當(dāng)摒棄“歲月靜美老酒香”的錯(cuò)誤觀(guān)念，積極將反映時(shí)代氣息、富含積極情感內(nèi)涵的內(nèi)容引入教材中。在課程設(shè)計(jì)方面，需要將音樂(lè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，切勿將它們分而立之。

（三）應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式

在培育高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)能力時(shí)，教師的目的不是講了多少，而是學(xué)生學(xué)到了多少。教師的教學(xué)方式會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡的“引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)”等理論觀(guān)點(diǎn)，教師應(yīng)積極采用互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式。這類(lèi)教學(xué)方式有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)主體真正參與課堂。除了常見(jiàn)的小組研討、游戲、角色扮演之類(lèi)外，還可以組織學(xué)生籌備小型音樂(lè)會(huì)等。就效果看，互動(dòng)式教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮美育教育功能。

四、結(jié)語(yǔ)

“教育決定了一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)，是一個(gè)民族最為基本的事業(yè)”。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)既有教育事業(yè)的共性，又有其特性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育工作者不僅承載培養(yǎng)學(xué)生的使命，還承載培養(yǎng)未來(lái)教育者的艱巨任務(wù)。音樂(lè)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要專(zhuān)業(yè)課程之一，教學(xué)成果直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。正如《給新教師的50個(gè)忠告》提到的那樣：“身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開(kāi)心，能傷人也能救人?！币幻细竦母呗氃盒＝逃ぷ髡邉?wù)必樹(shù)立正確的教育觀(guān)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地對(duì)待這項(xiàng)教育事業(yè)，以此共勉。

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