寧童年

摘? ?要：體藝高考特長(zhǎng)生與體藝專業(yè)輔導(dǎo)教師之間是以情感為基礎(chǔ)而形成的一種良好的人際關(guān)系。在體藝特長(zhǎng)生的“以心育人”教育實(shí)踐活動(dòng)中，專業(yè)教師只有通過(guò)“育心”教育活動(dòng)做到關(guān)注與關(guān)愛(ài)、關(guān)心與幫助、尊重與呵護(hù)、真誠(chéng)與熱情，才能構(gòu)建和諧的師生情感，幫助體藝特長(zhǎng)生成功、成才。

關(guān)鍵詞：“以心育人”教育;體藝特長(zhǎng)生培養(yǎng);方法策略

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）22-0079-02

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校教育中倡導(dǎo)“以心育人”教育策略有助于學(xué)生全面、健康發(fā)展?！耙孕挠恕苯逃呗允侵父鲗W(xué)科教師從教學(xué)內(nèi)容到教育教學(xué)過(guò)程都要充分挖掘豐富的學(xué)科人文資源，基于學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，以實(shí)現(xiàn)全課程育人的功效。在具體教學(xué)中，可以將心理健康教育融合在學(xué)校德育、智育、體育、美育和社會(huì)實(shí)踐教育等各類教育教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，充分發(fā)揮心理健康教育的育人功能。由此，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，并對(duì)少數(shù)有心理行為問(wèn)題和心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理品質(zhì)。在體藝高考生的培養(yǎng)中實(shí)施“以心育人”教育策略時(shí)，特長(zhǎng)生與輔導(dǎo)教師之間在教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的教育情感一般優(yōu)于其他學(xué)科教師與特長(zhǎng)生之間的師生關(guān)系，這有助于專業(yè)教師全面把握體藝特長(zhǎng)生的心理需要與情感需要，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，激發(fā)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、以“心育”獲信任，用真誠(chéng)營(yíng)造心境

在體藝特長(zhǎng)生的培養(yǎng)過(guò)程中，滲透心理健康教育活動(dòng)是做好特長(zhǎng)生思想教育工作的重要途徑，其中，師生交流是一項(xiàng)最有效的教育方法。在師生談心、交流活動(dòng)中，教師要及時(shí)抓住學(xué)生的心理需要，通過(guò)真誠(chéng)感化學(xué)生的心靈，激發(fā)特長(zhǎng)生產(chǎn)生進(jìn)取的精神動(dòng)力，獲得特長(zhǎng)生的信任。“以心育人”教育策略中的真誠(chéng)是指教師在與特長(zhǎng)生交流與學(xué)習(xí)中做真實(shí)的老師，不貶低、不歧視、不諷刺、不挖苦學(xué)生，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能做到平等對(duì)待。同時(shí)，教師還要不掩飾自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，用真誠(chéng)的態(tài)度幫助和鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤與不足。教師要為學(xué)生做好表率，用真誠(chéng)營(yíng)造高考特長(zhǎng)生良好的學(xué)習(xí)心境，并鼓勵(lì)他們敢于面對(duì)困難與挑戰(zhàn)，敢于以真實(shí)的自我在學(xué)習(xí)中完善自我。

比如，在新學(xué)期開學(xué)不久，高一年級(jí)的一位體育特長(zhǎng)生經(jīng)常打斷教師的講解，教師提醒時(shí)他還“不理不睬”，課后，教師與這位學(xué)生進(jìn)行了談心，并對(duì)其做了心理疏導(dǎo)。同時(shí)，教師也真誠(chéng)地表達(dá)了自己的看法，“你參加特長(zhǎng)班的訓(xùn)練以來(lái)，我覺(jué)得你學(xué)習(xí)與訓(xùn)練都十分投入，發(fā)言大膽積極，但你打斷人講話的習(xí)慣非常不好，讓我感覺(jué)你對(duì)我的講解與示范不滿意，對(duì)我有看法，作為你的體育教練，我想聽聽你的想法?！睂W(xué)生原本以為教練要狠狠地訓(xùn)斥他，還在扭頭甩脖子，沒(méi)想到教練這樣真誠(chéng)地對(duì)他，他先是一愣，然后小聲地說(shuō)出了自己的看法：教練年紀(jì)偏大，教法缺乏新意。對(duì)此，教師也坦承接受學(xué)生的建議，并承諾日后會(huì)盡量變換教學(xué)方法，學(xué)生聽后，當(dāng)即表示以后要更加投入地參與到體育訓(xùn)練中。

二、以“心育”促激情，用熱情活躍課堂

羅杰斯認(rèn)為，成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。體藝高考特長(zhǎng)生的情緒因受專業(yè)課訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)等諸多因素的影響往往會(huì)顯得不夠穩(wěn)定，對(duì)此，體藝教師要時(shí)刻抓住特長(zhǎng)生的心理需求，以“心育”教育活動(dòng)活躍課堂氛圍，激發(fā)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)熱情，要采用多樣化的教學(xué)手段，使特長(zhǎng)生表露思想情感，激情高昂地參與學(xué)練活動(dòng)。如一次訓(xùn)練課前，舞蹈教師由于感冒身體不舒服、精神不佳，但想到學(xué)生期待的眼神，想到學(xué)生的課堂學(xué)練狀態(tài)，便振奮精神，面帶微笑地走進(jìn)了課堂，從而激發(fā)了課堂活力。自此以后，這位舞蹈教師每次課前都會(huì)“照鏡子、整衣冠”，對(duì)自己微笑，調(diào)整自己的情緒，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、以“心育”促理解，用共情幫助學(xué)生

在體藝高考特長(zhǎng)生的專業(yè)課學(xué)練活動(dòng)中，教師要抓住體藝學(xué)科特點(diǎn)設(shè)身處地地去體會(huì)特長(zhǎng)生的內(nèi)心感受，達(dá)到對(duì)特長(zhǎng)生內(nèi)心世界的心領(lǐng)神會(huì)，并關(guān)心、關(guān)愛(ài)特長(zhǎng)生，幫助與理解學(xué)生，從而產(chǎn)生師生互動(dòng)的“幸福流”。比如，在一次音樂(lè)特長(zhǎng)生的專業(yè)課上，班長(zhǎng)和同桌講話被教師批評(píng)了，事后老師發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)情緒十分低落，就找他談心，得知那幾日他多次被班主任批評(píng)。對(duì)此，音樂(lè)教師耐心傾聽他的委屈，并真誠(chéng)地與他交流，從而幫助他克服了心理障礙，自此，他的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)有了非常大的轉(zhuǎn)變。

四、以“心育”促興趣，用關(guān)注激發(fā)潛能

體藝教師在特長(zhǎng)生的培養(yǎng)活動(dòng)中，可通過(guò)“以心育人”的教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要做到不因特長(zhǎng)生行為的好壞來(lái)評(píng)價(jià)他們，而是理解特長(zhǎng)生的個(gè)性特征，接納特長(zhǎng)生的個(gè)性行為習(xí)慣。此外，體藝專業(yè)教師還應(yīng)充分相信特長(zhǎng)生的專業(yè)潛能，關(guān)注特長(zhǎng)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)“心育”使學(xué)生感到被信任、被尊重，以此激發(fā)特長(zhǎng)，挖掘自身潛能，提高特長(zhǎng)方面的學(xué)習(xí)興趣。比如，王某某由于文化課成績(jī)差才選擇學(xué)習(xí)美術(shù)特長(zhǎng)專業(yè)，美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)他非常認(rèn)真，且肯吃苦，于是就經(jīng)常關(guān)注并鼓勵(lì)他。在美術(shù)教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，他對(duì)學(xué)習(xí)充滿了自信，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的專業(yè)成績(jī)提高了許多，也不斷增強(qiáng)了自信心。

五、以“心育”促自尊，用尊重喚醒自我

筆者認(rèn)為，“心育”教育策略，充分尊重體藝特長(zhǎng)生，是建構(gòu)師生關(guān)系的奠基石。尊重特長(zhǎng)生，就意味著尊重特長(zhǎng)生的專業(yè)學(xué)習(xí)價(jià)值和維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，因而要呵護(hù)特長(zhǎng)生被歧視的敏感及脆弱的心靈，從而引導(dǎo)特長(zhǎng)生積極、健康地成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，教師關(guān)愛(ài)特長(zhǎng)生，尊重特長(zhǎng)生，就能換來(lái)特長(zhǎng)生對(duì)老師的愛(ài)與尊重，進(jìn)而遷移到對(duì)文化課學(xué)習(xí)的興趣與喜愛(ài)。比如，劉某某專業(yè)成績(jī)突出，但文化課成績(jī)較差，尤其語(yǔ)文成績(jī)更差，因而他不愿參與文化課活動(dòng)，導(dǎo)致班上學(xué)生都不是很喜歡他。班主任老師得知此情后，在一次國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，嘗試著讓他擔(dān)任誦讀比賽小組長(zhǎng)。在誦讀訓(xùn)練時(shí)，他態(tài)度很認(rèn)真，誦讀的效果也好，加上語(yǔ)文教師對(duì)他的肯定與表?yè)P(yáng)，他第一次感受到了被尊重的感覺(jué)，在比賽中他所在的小組取得了優(yōu)異的成績(jī)，慢慢地，他變得越來(lái)越自信了。

總之，在體藝特長(zhǎng)生的“以心教育”策略實(shí)踐過(guò)程中，體藝教師要采用符合學(xué)生心理和情感需要的教學(xué)方法，通過(guò)以興趣為紐帶，激發(fā)特長(zhǎng)生的學(xué)練熱情;采用體驗(yàn)式學(xué)練活動(dòng)，培養(yǎng)特長(zhǎng)生的理解能力;運(yùn)用多元鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮體藝教師的激勵(lì)策略;引導(dǎo)特長(zhǎng)生正確歸因，激發(fā)特長(zhǎng)生的學(xué)練斗志。由此，讓體藝教師在“以心育人”教育實(shí)踐中通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生收獲成功，也為自己的教育事業(yè)贏得一片晴空。

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